思春期は、身体的、感情的、認知的、社会的変化によって特徴付けられる移行と成長の時間であり、人々は自分自身を認識し、他の人と相互作用する方法に影響を与えます。レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー（LGBT）の十代の若者にとって、これらの変化は、彼らのアイデンティティと孤立と疎外の経験を取り巻く汚名のために特に困難になる可能性があります。ピアネットワークは、この孤立感を悪化させたり緩和したりすることができますが、学校の気候は、LGBTの若者の間で包含され、属しています。この記事では、LGBT青年の孤立の経験にピアネットワークがどのように影響するか、そして学校の気候がこれらのネットワークにおける所属と受け入れにどのように影響するかを調べます。
ピアネットワークと分離
研究では、LGBT青年は非LGBTピアよりも孤立感を報告する可能性が高いことが示されている（Garnets&Goldberg、 2016；Rosenthal et al。、 2018）。社会的孤立は、うつ病、不安、自殺などのマイナスのメンタルヘルスのアウトカムと関連しており（Meyer、 2003）、その原因を理解し、重要な要因を緩和する。ピアネットワークが隔離に与える影響を過小評価することはできません。
ただし、ピアネットワークは、性的指向または性同一性に基づくいじめ、拒絶、およびその他の形態の虐待を通じて孤立を促進することもできます（Rosenthal et al。、 2018）。実際、研究では、友人や家族との強い社会的なつながりを持っているLGBTQ十代の若者たちは、それらの関係が自分の性格を受け入れたり支持したりしない場合、依然として孤立している可能性があることが示唆されています（Clarke、 Klineberg、&Pennell、 2015）。
ピアツーピアネットワークは、いくつかの方法で分離を悪化させることができます。
例えば、LGBT青年の中には、拒絶されたり嫌がらせされたりすることを恐れて仲間に出かけることを恐れている人もいるかもしれません（Poteat et al。、 2016）。
さらに、同性愛者グループにおける同性愛言語またはトランスポビック言語の存在は、LGBTの若者が安心したり受け入れられたりしない環境を作り出し、孤立の感情にさらに貢献することができる（Duncan、 2017）。同様に、LGBT青年が学校やコミュニティで暴力や差別に直面したとき、彼らは仲間からの支援を求めるかもしれませんが、自分の仲間によって疎外されています（Duncan、 2017）。これは裏切りと孤立の感情につながり、既存の社会的追放の感情を悪化させる可能性があります。一方、ピアネットワークは、スクリーン、サポート、コミュニティ構築の場所を提供することで、孤立を緩和することができます。調査によると、InstagramやTumblrなどのソーシャルメディアプラットフォームは、LGBTの十代の若者たちが志を同じくする人々とつながり、感情的なサポートと検証を提供するオンライン友情を構築することを可能にする（Fredrickson、 2018；Greenwood、 2019）。これらの関係は、たとえ物理的ではなく仮想的であっても、孤独感に対抗し、帰属感を提供することができます（Greenwood、 2019）。
さらに、LGBTである友人がいるLGBTの学生は、そのような接続のない学生と比較して、自尊心と生活満足度が高いことが研究で示されている（Niederkrotenthaler et al。、 2020）。
School Climate and Inclusion
School Climateは、学習環境の全体的な雰囲気と文化、および学生の行動と学術成果への影響を指します（Wolgemuth、 2016）。肯定的な学校の気候は、安全、尊重、包含、認識によって特徴付けられる（Hughes et al。、 2014）。一方、否定的な気候は、いじめ、嫌がらせ、孤立によって特徴付けられる（Wolgemuth、 2016）。学校の気候は、LGBTのクラスメートに包括的または排他的な仲間がどのようになるかを決定します。学校がダイバーシティとインクルージョンを推進すると、すべての生徒が安全でサポートされていると感じる環境が生まれます（Wolgemuth、 2016）。
しかし、学校がそのような政策と実践を欠いている場合、LGBTの若者はスタッフと仲間の両方から敵意と差別に直面することができます（Wolgemuth、 2016）。これは、孤立の増加と精神的健康の悪化につながり、孤立のサイクルをさらに永続させる可能性があります。
研究は、肯定的な学校の気候は、LGBT青年の間の孤立の感情を軽減することができることを示唆しています（ヒューズら、2014；Wolgemuth、 2016）。
例えば、教師が教室環境を歓迎し、肯定するとき、LGBTの学生は仲間に受け入れられた感覚を報告しやすく、いじめや嫌がらせを受けにくい（Hughes et al。、 2014）。同様に、包括的なカリキュラムと政策を持つ学校は、LGBT青年の間でいじめ、嫌がらせ、自殺の試みの割合が低い傾向があることが研究によって示されている（Wolgemuth、 2016）。これらの知見は、ピアネットワークにおける所属と受け入れを奨励するためには、前向きな学校環境が必要であることを示唆している。
ピアネットワークはどのようにLGBT青年の間の孤立を悪化または緩和するのか、そして学校の気候はどのように包摂性と帰属を形成するのか？
ピアネットワークは、社会的関係を形成する上で重要な役割を果たしており、性的少数者の青年の間で孤独感を増大させるか弱体化させることができる。研究によると、LGBTQ+の若者の中には、仲間からの拒絶やいじめに直面している人もいますが、社会グループでは強い支持と受け入れを受けている人もいます（Savin-Williams et al。、 2016）。