المراهقة هي فترة انتقال ونمو تتميز بتغيرات جسدية وعاطفية ومعرفية واجتماعية تؤثر على كيفية إدراك الناس لأنفسهم وتفاعلهم مع الآخرين. بالنسبة للمراهقين من المثليات والمثليين ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسانية (LGBT)، يمكن أن تكون هذه التغييرات صعبة بشكل خاص بسبب وصمة العار المحيطة بهويتهم وتجارب العزلة والتهميش. يمكن لشبكات الأقران إما أن تؤدي إلى تفاقم أو تخفيف هذا الشعور بالعزلة، في حين أن المناخ المدرسي يشكل الإدماج والانتماء بين الشباب المثليين. تدرس هذه المقالة الطرق التي تؤثر بها شبكات الأقران على تجارب العزلة بين المراهقين المثليين، وكيف يؤثر المناخ المدرسي على الانتماء والقبول في هذه الشبكات.
شبكات الأقران والعزلة
أظهرت الدراسات أن المراهقين من مجتمع الميم هم أكثر عرضة للإبلاغ عن مشاعر العزلة من أقرانهم من غير المثليين (Garnets & Goldberg، 2016 ؛ روزنتال وآخرون، 2018). ترتبط العزلة الاجتماعية بالنتائج السلبية للصحة العقلية مثل الاكتئاب والقلق والانتحار (ماير، 2003)، مما يجعل فهم أسبابها والعوامل المخففة أمرًا بالغ الأهمية. لا يمكن التقليل من تأثير شبكات الأقران على العزلة لأنها توفر فرصًا للدعم الاجتماعي والتحقق التي يمكن أن تتصدى للآثار الضارة للعزلة. ومع ذلك، يمكن لشبكات الأقران أيضًا تعزيز العزلة من خلال التنمر والرفض وأشكال أخرى من سوء المعاملة على أساس التوجه الجنسي أو الهوية الجنسية (Rosenthal et al.، 2018). في الواقع، تشير الأبحاث إلى أن المراهقين من مجتمع الميم الذين لديهم روابط اجتماعية قوية مع الأصدقاء وأفراد الأسرة قد لا يزالون يشعرون بالعزلة إذا لم تقبل هذه العلاقات أو تدعم شخصيتهم (كلارك، كلينبيرج، وبينيل، 2015).
شبكات الأقران يمكن أن تؤدي إلى تفاقم العزلة بعدة طرق. على سبيل المثال، قد يخشى بعض المراهقين من مجتمع الميم الخروج إلى أقرانهم خوفًا من الرفض أو المضايقة (Poteat et al.، 2016)، مما يؤدي إلى الشعور بالوحدة والانفصال عن الآخرين. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يؤدي وجود لغة معادية للمثليين أو المتحولين جنسياً في مجموعة الأقران إلى خلق بيئة لا يشعر فيها الشباب المثليون بالأمان أو القبول، مما يساهم بشكل أكبر في الشعور بالعزلة (دنكان، 2017). وبالمثل، عندما يواجه المراهقون من مجتمع الميم العنف أو التمييز في المدرسة أو في مجتمعاتهم، فقد يطلبون الدعم من أقرانهم ولكنهم يجدون أنفسهم مهمشين من قبل أقرانهم (دنكان، 2017). يمكن أن يؤدي هذا إلى مشاعر الخيانة والعزلة، مما يؤدي إلى تفاقم المشاعر الموجودة مسبقًا بالنبذ الاجتماعي. من ناحية أخرى، يمكن لشبكات الأقران التخفيف من العزلة من خلال توفير أماكن لفحص ودعم وبناء المجتمع. أظهرت الأبحاث أن منصات التواصل الاجتماعي مثل Instagram و Tumblr تسمح للمراهقين من مجتمع الميم بالتواصل مع الأشخاص ذوي التفكير المماثل وبناء صداقات عبر الإنترنت توفر الدعم العاطفي والتحقق من الصحة (Fredrickson، 2018 ؛ غرينوود، 2019). يمكن لهذه العلاقات أن تتصدى لمشاعر الوحدة وتوفر إحساسًا بالانتماء، حتى لو كانت افتراضية وليست جسدية (غرينوود، 2019). بالإضافة إلى ذلك، أظهرت الدراسات أن الطلاب المثليين الذين لديهم أصدقاء من مجتمع الميم أيضًا يبلغون عن مستويات أعلى من احترام الذات والرضا عن الحياة مقارنة بمن ليس لديهم مثل هذه الروابط (Niederkrotenthaler وآخرون، 2020).
المناخ المدرسي والشمول
يشير المناخ المدرسي إلى الجو العام وثقافة بيئة التعلم وتأثيرها على سلوك الطلاب والنتائج الأكاديمية (Wolgemuth، 2016). يتميز المناخ المدرسي الإيجابي بالسلامة والاحترام والإدماج والاعتراف (هيوز وآخرون، 2014)، بينما يتميز المناخ السلبي بالتنمر والمضايقة والعزلة (Wolgemuth، 2016). يحدد مناخ المدرسة كيف يصبح أقرانهم شاملين أو حصريين لزملائهم في الفصل من مجتمع الميم.عندما تعزز المدرسة التنوع والشمول، فإنها تخلق بيئة يشعر فيها جميع الطلاب بالأمان والدعم (Wolgemuth، 2016)، مما يسهل عليهم أن يكونوا على طبيعتهم وأن يشاركوا بشكل إيجابي مع الآخرين. ومع ذلك، عندما تفتقر المدارس إلى مثل هذه السياسات والممارسات، يمكن أن يواجه الشباب المثليين العداء والتمييز من كل من الموظفين والأقران (Wolgemuth، 2016). يمكن أن يؤدي ذلك إلى زيادة العزلة وضعف الصحة العقلية، مما يؤدي إلى استمرار دورات العزلة. تشير الأبحاث إلى أن المناخ المدرسي الإيجابي يمكن أن يخفف من مشاعر العزلة بين المراهقين المثليين (هيوز وآخرون، 2014 ؛ وولجيموت، 2016). على سبيل المثال، عندما ينشئ المعلمون بيئات صفية ترحيبية وتأكيدية، فمن المرجح أن يبلغ طلاب مجتمع الميم عن شعورهم بالقبول من قبل أقرانهم وأقل عرضة للتنمر أو التحرش (هيوز وآخرون، 2014). وبالمثل، أظهرت الدراسات أن المدارس ذات المناهج والسياسات الشاملة تميل إلى انخفاض معدلات التنمر والتحرش ومحاولات الانتحار بين المراهقين المثليين (Wolgemuth، 2016). تشير هذه النتائج إلى أن هناك حاجة إلى مناخ مدرسي إيجابي لتشجيع الانتماء والقبول في شبكات الأقران.
كيف تؤدي شبكات الأقران إلى تفاقم أو تخفيف العزلة بين المراهقين المثليين، وكيف يشكل مناخ المدرسة الشمولية والانتماء ؟
تلعب شبكات الأقران دورًا مهمًا في تشكيل العلاقات الاجتماعية، ويمكن أن تزيد أو تقوض الشعور بالوحدة بين المراهقين من الأقليات الجنسية. تشير الأبحاث إلى أنه في حين أن بعض شباب LGBTQ + يواجهون الرفض والتنمر من أقرانهم، فإن البعض الآخر يواجه دعمًا قويًا وقبولًا في مجموعاتهم الاجتماعية (Savin-Williams et al.، 2016).