A adolescência é um momento de transição e crescimento marcado por mudanças físicas, emocionais, cognitivas e sociais que afetam a forma como as pessoas se veem e interagem com os outros. Para adolescentes lésbicas, gays, bissexuais e transgêneros (LGBT), estas mudanças podem ser particularmente complexas devido ao estigma que rodeia sua identidade e experiência de isolamento e marginalização. As redes de pares podem agravar ou aliviar esse sentimento de isolamento, enquanto o clima escolar cria a inclusão e a filiação aos jovens LGBT. Este artigo aborda as formas como as redes de pares influenciam a experiência de isolamento entre adolescentes LGBT e como o clima escolar afeta a filiação e a aceitação nessas redes.
Redes de pares e isolamento
Estudos mostram que adolescentes LGBT são mais propensos a relatar um sentimento de isolamento do que os pares não LGBT (Garnets & Goldberg, 2016; Rosenthal et al., 2018). O isolamento social está associado a consequências negativas para a saúde mental, como depressão, ansiedade e suicídio (Meyer, 2003), tornando crucial compreender suas causas e atenuantes. Não se pode subestimar o impacto das redes de isolamento, pois elas oferecem oportunidades de apoio social e verificação que podem resistir aos efeitos nocivos do isolamento.
No entanto, as redes de pares também podem promover o isolamento através do abuso, rejeição e outras formas de maus tratos baseadas na orientação sexual ou identidade de gênero (Rosenthal et al., 2018). Na verdade, estudos mostram que adolescentes LGBT que têm fortes laços sociais com amigos e familiares podem continuar a sentir-se isolados se estas relações não aceitarem ou apoiarem sua personalidade (Clarke, Klineberg, & Penell, 2015).
Redes igualitárias podem aumentar o isolamento de várias formas.
Por exemplo, alguns adolescentes LGBT podem ter medo de chegar aos seus pares por medo de serem rejeitados ou perseguidos (Poteat et al., 2016), o que leva a uma sensação de solidão e separação com os outros.
Além disso, a presença de linguagens homofóbicas ou transfóbicas no grupo de pares pode criar um ambiente em que os jovens LGBT não se sintam seguros ou desaconselhados, o que contribui ainda mais para o sentimento de isolamento (Duncan, 2017). Da mesma forma, quando adolescentes LGBT enfrentam violência ou discriminação na escola ou em suas comunidades, eles podem pedir apoio aos seus pares, mas ficam marginalizados por seus próprios pares (Duncan, 2017). Isso pode levar a uma sensação de traição e isolamento, agravando sentimentos anteriores de ostracismo social.
Por outro lado, as redes de pares podem aliviar o isolamento, fornecendo espaço para verificação, suporte e criação de comunidade. Pesquisas mostram que plataformas de redes sociais como Instagram e Tumblr permitem que adolescentes LGBT se comunicem com pessoas parecidas e construam uma amizade online que oferece apoio emocional e verificação (Fredrickson, 2018; Greenwood, 2019). Estas relações podem contrariar o sentimento de solidão e garantir o sentido de pertencimento, mesmo que sejam virtuais e não físicas (Greenwood, 2019).
Além disso, estudos mostram que estudantes LGBT que têm amigos que também são LGBT relatam níveis mais elevados de autoestima e satisfação com a vida em comparação com aqueles que não têm tais ligações (Niederkrotenthaler et al., 2020).
Clima escolar e inclusão
O clima escolar se refere à atmosfera geral e cultura do ambiente curricular e seus efeitos sobre o comportamento dos alunos e os resultados acadêmicos (Wolgemuth, 2016). O clima positivo da escola é caracterizado por segurança, respeito, inclusão e reconhecimento (Hughes et al., 2014), enquanto o clima negativo é marcado por assédio, assédio e isolamento (Wolgemuth, 2016). O clima escolar determina o quão inclusivo ou exclusivo os colegas se tornam em relação aos seus colegas LGBT. Quando a escola promove a diversidade e a inclusão, ela cria um ambiente em que todos os alunos se sentem seguros e recebem apoio (Wolgemuth, 2016), facilitando-os a ser eles mesmos e a interação positiva com os outros.
No entanto, quando as escolas não têm essas políticas e práticas, os jovens LGBT podem enfrentar hostilidade e discriminação tanto do pessoal quanto dos seus pares (Wolgemuth, 2016) Isso pode aumentar o isolamento e a saúde mental, o que perpetua ainda mais os ciclos de isolamento.
Estudos mostram que o clima positivo da escola pode atenuar a sensação de isolamento entre adolescentes LGBT (Hughes et al., 2014; Wolgemuth, 2016).
Por exemplo, quando os professores criam um ambiente de boas-vindas e confirmação, os alunos LGBT são mais propensos a se sentir aceitos por seus pares e têm menos chances de sofrer bullying ou assédio (Hughes et al., 2014). Da mesma forma, estudos mostram que escolas com currículos e políticas inclusivas tendem a ter níveis mais baixos de bullying, assédio e tentativas de suicídio entre adolescentes LGBT (Wolgemuth, 2016). Estes resultados mostram que o clima positivo da escola é necessário para promover a filiação e o reconhecimento nas redes de seus pares.
De que forma as redes de colegas aumentam ou aliviam o isolamento entre os adolescentes LGBT, e como o clima escolar cria a inclusão e a filiação?
As redes igualitárias têm um papel importante na criação de relações sociais, e podem aumentar ou minar o sentimento de solidão entre os adolescentes de minorias sexuais. Estudos mostram que, enquanto alguns jovens LGBT + enfrentam rejeição e bullying de seus pares, outros têm forte apoio e reconhecimento em seus grupos sociais (Savin-Williams e outros, 2016).