Ergenlik, insanların kendilerini nasıl algıladıklarını ve başkalarıyla nasıl etkileşime girdiklerini etkileyen fiziksel, duygusal, bilişsel ve sosyal değişikliklerle işaretlenmiş bir geçiş ve büyüme zamanıdır. Lezbiyen, gey, biseksüel ve transseksüel (LGBT) gençler için bu değişiklikler, kimliklerini ve tecrit ve marjinalleşme deneyimlerini çevreleyen damgalanma nedeniyle özellikle zor olabilir. Akran ağları, bu izolasyon duygusunu şiddetlendirebilir veya hafifletebilir, okul iklimi ise LGBT gençler arasında katılımı ve aidiyeti şekillendirir. Bu makale, akran ağlarının LGBT ergenler arasındaki izolasyon deneyimlerini nasıl etkilediğini ve okul ikliminin bu ağlardaki bağlılığı ve kabulü nasıl etkilediğini incelemektedir.
Akran ağları ve izolasyon
Çalışmalar, LGBT ergenlerin, LGBT olmayan akranlarına göre izolasyon duygularını bildirme olasılıklarının daha yüksek olduğunu göstermiştir (Garnets & Goldberg, 2016; Rosenthal et al., 2018). Sosyal izolasyon, depresyon, anksiyete ve intihar eğilimi gibi olumsuz zihinsel sağlık sonuçlarıyla ilişkilidir (Meyer, 2003), nedenlerini anlamayı ve hafifletici faktörleri kritik hale getirir. Akran ağlarının izolasyon üzerindeki etkisi, izolasyonun zararlı etkilerini ortadan kaldırabilecek sosyal destek ve doğrulama fırsatları sağladığı için göz ardı edilemez. Bununla birlikte, akran ağları zorbalık, reddetme ve cinsel yönelim veya cinsiyet kimliğine dayalı diğer kötü muamele biçimleri yoluyla izolasyonu da teşvik edebilir (Rosenthal ve ark., 2018). Aslında, araştırmalar, arkadaşlarıyla ve aile üyeleriyle güçlü sosyal bağlantılara sahip olan LGBTQ gençlerinin, bu ilişkilerin kişiliklerini kabul etmemesi veya desteklememesi durumunda hala yalıtılmış hissedebileceğini göstermektedir (Clarke, Klineberg, & Pennell, 2015). Eşler arası ağlar izolasyonu çeşitli şekillerde şiddetlendirebilir. Örneğin, bazı LGBT ergenler, reddedilme veya taciz edilme korkusuyla akranlarına çıkmaktan korkabilirler (Poteat et al., 2016), bu da yalnızlık ve başkalarıyla kopukluk duygularına yol açar. Buna ek olarak, bir akran grubunda homofobik veya transfobik dilin varlığı, LGBT gençlerin kendilerini güvende hissetmedikleri veya kabul edilmedikleri bir ortam yaratabilir ve bu da izolasyon duygularına katkıda bulunur (Duncan, 2017). Benzer şekilde, LGBT ergenler okulda veya topluluklarında şiddet veya ayrımcılığa maruz kaldıklarında, akranlarından destek isteyebilirler, ancak kendilerini kendi akranları tarafından marjinalize edilmiş bulabilirler (Duncan, 2017). Bu, ihanet ve tecrit duygularına yol açabilir ve önceden var olan sosyal dışlanma duygularını şiddetlendirebilir. Öte yandan, akran ağları, toplulukları taramak, desteklemek ve inşa etmek için yerler sağlayarak izolasyonu azaltabilir. Araştırmalar, Instagram ve Tumblr gibi sosyal medya platformlarının LGBT gençlerin benzer düşünen insanlarla bağlantı kurmasına ve duygusal destek ve doğrulama sağlayan çevrimiçi arkadaşlıklar kurmasına izin verdiğini göstermiştir (Fredrickson, 2018; Greenwood, 2019). Bu ilişkiler yalnızlık duygularına karşı koyabilir ve fiziksel olmaktan ziyade sanal olsalar bile bir aidiyet duygusu sağlayabilir (Greenwood, 2019). Ayrıca, çalışmalar, LGBT olan arkadaşları olan LGBT öğrencilerin, bu tür bağlantıları olmayanlara kıyasla daha yüksek düzeyde özgüven ve yaşam memnuniyeti bildirdiklerini göstermiştir (Niederkrotenthaler ve ark., 2020).
Okul İklimi ve Katılımı
Okul iklimi, öğrenme ortamının genel atmosferini ve kültürünü ve bunun öğrenci davranışı ve akademik sonuçlar üzerindeki etkisini ifade eder (Wolgemuth, 2016). Olumlu bir okul iklimi güvenlik, saygı, dahil etme ve tanıma ile karakterize edilirken (Hughes ve ark., 2014), olumsuz iklim zorbalık, taciz ve izolasyon ile işaretlenmiştir (Wolgemuth, 2016). Okul iklimi, kapsayıcı veya münhasır akranların LGBT sınıf arkadaşlarına nasıl dönüştüğünü belirler.Bir okul çeşitliliği ve kapsayıcılığı teşvik ettiğinde, tüm öğrencilerin kendilerini güvende hissettiği ve desteklendiği bir ortam yaratır (Wolgemuth, 2016), kendileri olmalarını ve başkalarıyla olumlu ilişki kurmalarını kolaylaştırır. Ancak, okullar bu tür politika ve uygulamalardan yoksun olduğunda, LGBT gençler hem personel hem de akranlarından düşmanlık ve ayrımcılıkla karşı karşıya kalabilir (Wolgemuth, 2016). Bu, izolasyonun artmasına ve daha zayıf zihinsel sağlığa yol açabilir ve izolasyon döngülerini daha da sürdürebilir. Araştırmalar, olumlu bir okul ortamının LGBT ergenler arasındaki izolasyon duygularını azaltabileceğini göstermektedir (Hughes ve ark., 2014; Wolgemuth, 2016). Örneğin, öğretmenler karşılama ve onaylama sınıf ortamları oluşturduğunda, LGBT öğrencilerin akranları tarafından kabul edildiğini hissetmeleri ve zorbalık veya taciz yaşama olasılıkları daha düşüktür (Hughes ve ark., 2014). Benzer şekilde, çalışmalar kapsayıcı müfredat ve politikalara sahip okulların LGBT ergenler arasında zorbalık, taciz ve intihar girişimi oranlarının daha düşük olduğunu göstermiştir (Wolgemuth, 2016). Bu bulgular, akran ağlarına aidiyeti ve kabulü teşvik etmek için olumlu bir okul ikliminin gerekli olduğunu göstermektedir.
Akran ağları, LGBT ergenler arasındaki izolasyonu nasıl şiddetlendirir veya hafifletir ve okul iklimi kapsayıcılığı ve aidiyeti nasıl şekillendirir?
Akran ağları, sosyal ilişkileri şekillendirmede önemli bir rol oynar ve cinsel azınlık ergenleri arasında yalnızlık duygularını artırabilir veya zayıflatabilir. Araştırmalar, bazı LGBTQ + gençlerin akranlarından reddedilme ve zorbalıkla karşı karşıya kalırken, diğerlerinin sosyal gruplarında güçlü destek ve kabul gördüklerini göstermektedir (Savin-Williams et al., 2016).