Студенты ЛГБТК + сталкиваются с уникальными проблемами, которые требуют индивидуальных подходов к образованию. Преподаватели должны разрабатывать учебные программы, отвечающие их академическим потребностям, одновременно способствуя социальному и эмоциональному благополучию. Исследования показывают, что это может быть достигнуто с помощью обучения на основе травм, инклюзивного языка и целевых услуг поддержки.
Trauma-Informed Instruction - это основанный на фактических данных подход, который признает влияние прошлого опыта на настоящее поведение. Особое внимание уделяется безопасности, надежности, выбору, сотрудничеству и расширению возможностей. Преподаватели могут реализовать его, создав безопасные классные помещения, где все ученики чувствуют себя ценными и уважаемыми. Это включает в себя укрепление позитивных отношений, обеспечение последовательных процедур и границ, а также избежание позора или наказания. Молодежь ЛГБТК + часто подвергалась жестокому обращению, насилию и неприятию за свою идентичность. Таким образом, обучение на основе травм позволяет им оправиться от этого опыта и преуспеть в учебе.
Инклюзивный язык способствует равенству и сопричастности между всеми людьми. Он включает использование гендерно-нейтральных терминов, таких как «они» вместо «он/она», когда речь идет о людях, не знающих своей гендерной идентичности. Это также означает использование правильной терминологии для сексуальных идентичностей, таких как геи, лесбиянки, бисексуалы, трансгендеры, квиры, вопросы и асексуалы. Тем самым педагоги нормализуют многообразие и бросают вызов стигме. Более того, студенты ЛГБТК + могут выражать свое мнение достоверно и чувствовать себя принятыми.
Целевые службы поддержки предоставляют дополнительные ресурсы для удовлетворения конкретных потребностей. К ним относятся консультации, программы наставничества и аффинные группы. Они помогают студентам ЛГБТК + ориентироваться в проблемах, связанных с их личностью, таких как домогательства, дискриминация и изоляция. Такая поддержка имеет решающее значение для развития устойчивости и навыков преодоления трудностей, которые будут полезны им на протяжении всей жизни.
В целом, разработка образовательных рамок, учитывающих эмоциональные потребности студентов ЛГБТК +, требует целенаправленных усилий и творчества.
Однако это имеет решающее значение для укрепления психического здоровья и академического успеха. В результате учителя должны уделять приоритетное внимание обучению на основе травм, инклюзивному языку и целевым службам поддержки в классе.
Как можно разработать образовательные структуры для удовлетворения не только когнитивных, но и эмоциональных потребностей ЛГБТ-студентов, способствуя как пониманию, так и устойчивости?
Хотя для образовательных учреждений крайне важно обеспечить среду обучения, которая поддерживает идентичность всех учащихся, особенно тех, кто идентифицирует себя как лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры (ЛГБТ), все еще могут возникнуть проблемы при реализации таких изменений. Одна из ключевых проблем заключается в том, что некоторые люди могут чувствовать, что им необходимо соответствовать традиционным гетеронормативным гендерным ролям и ожиданиям, чтобы вписаться в основной поток общества.