LGBTQ+の学生は、教育に対する個別のアプローチが必要なユニークな課題に直面しています。教育者は、社会的および感情的な幸福を促進しながら、学術的なニーズを満たすカリキュラムを開発する必要があります。研究によると、これはトラウマベースの学習、包括的な言語、ターゲットを絞ったサポートサービスを通じて達成できるという。
トラウマ・インフォームド・インストラクションは、過去の経験が現在の行動に与える影響を認識するエビデンス・ベースのアプローチです。安全性、信頼性、選択、協力とエンパワーメントに特に注意が払われています。教育者は、すべての学生が評価され尊重されていると感じる安全な教室スペースを作成することによってそれを実装することができます。これには、前向きな関係を築き、一貫した手続きと境界を確保し、恥や罰を避けることが含まれます。LGBTQ+若者はしばしば虐待され、虐待され、彼らのアイデンティティのために拒否されています。したがって、外傷ベースの学習は、これらの経験から回復し、学術的に優れていることを可能にします。
包括的な言語は、すべての人々の間の平等と所有を促進します。性同一性を知らない人を指す場合には「、彼等」の代わりに「彼等」のようなジェンダーニュートラルな用語を使用することを含みます。また、ゲイ、レズビアン、バイセクシュアル、トランスジェンダー、クィア、質問、無性愛などの性的アイデンティティのために適切な用語を使用することを意味します。したがって、教師は多様性を正常化し、汚名に挑戦します。さらに、LGBTQ+の学生は自分の意見を本物に表現し、受け入れられていると感じることができます。
ターゲットサポートサービスは、特定のニーズを満たすために追加のリソースを提供します。カウンセリング、メンタリングプログラム、親愛の情のグループなどがあります。LGBTQ+の学生は、ハラスメント、差別、孤立など、自分のアイデンティティに関連する問題をナビゲートするのに役立ちます。そのような支援は、彼らの生涯を通じて彼らに利益をもたらす回復力と対処スキルを開発するために不可欠です。
一般的に、LGBTQ+の学生の感情的なニーズに対応する教育フレームワークを開発するには、集中的な努力と創造性が必要です。しかし、メンタルヘルスと学術的成功を促進することは重要です。その結果、教師はトラウマに基づく学習、包括的な言語、目標とするクラスルームサポートサービスを優先しなければなりません。
認知だけでなく、LGBTの学生の感情的なニーズに対処し、理解と回復力の両方を促進するために教育構造をどのように開発することができますか？
教育機関がすべての学生、特にレズビアン、ゲイ、バイセクシャル、トランスジェンダー（LGBT）として識別する人々のアイデンティティをサポートする学習環境を提供することは重要ですが、そのような変更を実施するにはまだ課題があるかもしれません。重要な問題の1つは、社会の主流に適合するために、伝統的な異常な性別の役割と期待に適合する必要があると感じる人がいるかもしれないということです。