Детское телевидение - одна из самых популярных форм медиа для юных зрителей, формирующая их восприятие и ценности с раннего возраста. Таким образом, становится все более важным рассмотреть, как эта среда может влиять на их развитие и понимание разнообразия, интеграции и сочувствия. Одним из ключевых аспектов этого является представительство в детских шоу, которое, как было показано, оказывает значительное влияние на формирование отношения к меньшинствам и маргинальным группам. Исследования показали, что когда дети видят, что в телепрограммах положительно представлены разные персонажи, у них больше шансов развить эмпатию и принятие по отношению к этим людям в реальной жизни. В этом эссе будут рассмотрены способы, с помощью которых различные типы представления могут способствовать развитию эмпатии у детей с помощью различных факторов, таких как сюжетные линии, черты характера и темы.
Во-первых, важно изучить роль сюжетной линии в формировании эмпатии через представление в детских программах. Когда в рассказах фигурируют главные герои, которые происходят из разных слоев общества или обладают уникальными способностями, дети узнают, что каждый может предложить обществу что-то ценное, независимо от различий.
Например, отмеченное наградами шоу «Артур» представляет главного героя с аутизмом, помогая детям понять, как выглядит жизнь с этим заболеванием, обучая их толерантности и инклюзивности.
Кроме того, показывает, что изображение семейных структур за пределами традиционных ядерных домохозяйств может помочь нормализовать нетрадиционные семьи для молодых зрителей.
Во-вторых, персонажи могут играть решающую роль в продвижении эмпатии через представительство. Персонажи с ограниченными возможностями, проблемами психического здоровья или другими уникальными качествами могут помочь детям понять и общаться с людьми, которые могут отличаться от них самих. В «Doc McStuffins» титульный персонаж - девушка, которая помогает игрушкам залечивать травмы, показывая малышам, как чужая перспектива может отличаться от их собственной и внушая сострадание. Персонажи, которые борются с предрассудками или дискриминацией из-за своей идентичности, также могут научить эмпатии, подчеркивая проблемы, с которыми сталкиваются группы меньшинств, и важность противостояния фанатизму.
В-третьих, тематическое представление может усилить эмпатическое отношение к другим. Шоу, которые исследуют темы социальной справедливости, такие как расизм, гомофобия и издевательства, могут предоставить возможности для дискуссий по этим вопросам дома. Дети, которые рассматривают эти темы в соответствии с возрастом, могут лучше осознать их в реальной жизни, что приведет к лучшему пониманию и уважению к пострадавшим.
Наконец, когда дети видят, что различные личности положительно взаимодействуют друг с другом без токенизации, они узнают, что все люди способны формировать прочные связи независимо от различий. Это способствует принятию и включению, а не страху или разделению.
В заключение, представленность в детских программах оказывает сильное влияние на формирование отношений и ценностей вокруг разнообразия и инклюзивности. Предоставляя положительные примеры различных персонажей, сюжетные линии, которые способствуют принятию, и темы, ориентированные на вопросы социальной справедливости, телешоу могут играть решающую роль, помогая детям развивать сочувствие и понимание по отношению к маргинализированным группам.
Однако это требует целенаправленных усилий со стороны создателей и сетей, чтобы гарантировать, что недопредставленные голоса включены в повествование. При должном представительстве мы можем создать поколение детей, которые понимают и ценят уникальные перспективы каждого.
Как представление в детских телепрограммах формирует эмпатию?
Исследование показывает, что количество времени, проводимого за просмотром телевизора, влияет на когнитивное развитие детей и социально-эмоциональные навыки (Fujioka & Scheerens 2015). Изображение различных групп в телевизионных программах также может влиять на их восприятие людей, принадлежащих к этим категориям, и продвигать стереотипы (Kimmel et al. 2017).