Квир-молодежь - это те, кто идентифицирует себя как лесбиянка, гей, бисексуал, трансгендер, квир или ставит под сомнение свою гендерную идентичность или сексуальную ориентацию. Они сталкиваются с уникальными проблемами с точки зрения образования и личностного развития по сравнению с цисгендерными гетеросексуалами из-за социальных предрассудков против них. Это эссе исследует, как образовательные системы и учебные программы могут влиять на устойчивость, самоидентичность и социальную интеграцию для квир-молодежи. В нем будут рассмотрены несколько ключевых факторов, которые способствуют этим результатам, включая школьную культуру, сети поддержки сверстников, структуры поддержки семьи и представительство в СМИ. Понимая эти влияния, педагоги могут создать более инклюзивную среду обучения для всех учащихся, а также способствовать позитивному отношению к разнообразию среди своих сверстников.
Система образования
Система образования играет важную роль в формировании того, как молодые люди смотрят на себя и окружающих.
Например, школы, которые проводят политику против издевательств, пропагандируют уважительное поведение по отношению к различным идентичностям, в то же время поощряя терпимость с помощью различных классов, таких как секс-эд или курсы гендерных исследований.
Однако, большинство школ не имеют всесторонней подготовки по темам LGBTQIA +, что оставляет многих учителей плохо подготовленными для решения этих проблем, когда они возникают. Чтобы решить эту проблему, некоторые штаты внедрили обязательные семинары, которые сосредоточены исключительно на осведомленности учителей о квирах, администраторы и сотрудники, чтобы каждый чувствовал себя комфортно, обсуждая такие темы открыто с учениками.
Кроме того, в школах должны быть предусмотрены безопасные места, где квир-подростки чувствуют себя желанными гостями, не опасаясь дискриминации или насмешек со стороны одноклассников или инструкторов, которые не понимают их опыта в полной мере.
Учебный план
Помимо создания благоприятной атмосферы в самой школе, важно также создать соответствующие возрасту учебные планы. Должен быть контент, направленный именно на обучение сексуальной ориентации и различиям в гендерной идентичности в каждой предметной области - история/социальные исследования/география/биология - а также подборки литературы с участием главных героев, которые идентифицируют себя как негетеронормативные личности, которые сталкиваются с борьбой, подобной той, с которой сталкиваются настоящие странные подростки сегодня (например, выход историй).
Кроме того, учителя должны использовать инклюзивный язык при введении новых концепций, связанных со структурами семьи или отношениями за пределами гетеросексуальных браков (например, однополые родители).
Сети поддержки сверстников
Сверстники играют важную роль в формировании собственной идентичности, потому что дети узнают, как другие положительно или отрицательно реагируют на них, основываясь только на характеристиках, выходящих за рамки расы или этнической принадлежности (например, выбор одежды/музыкальные предпочтения и т. Д.).
Однако из-за ограниченной видимости странного представления вне домашней среды - фильмы/сериалы редко содержат этих персонажей, если они не изображены стереотипно - могут возникнуть трудности с формированием прочных связей со сверстниками, которые имеют сходную идентичность, если они активно не ищут через внеклассные мероприятия/организации, такие как спортивные команды/клубы, предназначенные исключительно для ЛГБТКИА + молодежи. Чтобы решить эту проблему, школы могли бы проводить регулярные встречи между учениками, которые идентифицируют себя под разными буквами этой аббревиатуры, где каждый чувствует себя комфортно, обсуждая личный опыт, не боясь осуждения со стороны своих одноклассников, поскольку все они не понаслышке понимают взгляды друг друга.
Структуры поддержки семьи
Наконец, семьи также вносят значительный вклад в устойчивость молодых людей, испытывающих дискриминацию из-за проблем сексуальной ориентации/гендерной идентичности в школе; тем не менее, многие семьи борются с тем, чтобы принимать близких, которые «отличаются» от того, чего от них ожидает общество, что приводит к тому, что некоторые молодые люди чувствуют себя изолированными в своих собственных домах, в то время как ищут в других местах системы поддержки за их пределами (например, онлайн-сообщества) вместо этого.Это может привести к усилению чувства изоляции и тревоги, которые со временем ухудшают общее самочувствие, если их не устранить должным образом. Таким образом, создание программ семейного образования, подчеркивающих принятие и понимание, имеет решающее значение и здесь; Кроме того, предоставление таких ресурсов, как консультационные услуги, специально предназначенные для борьбы с интернализованной гомофобией/трансфобией, принесет большую пользу тем, кто борется эмоционально или умственно из-за внешнего давления, оказываемого на них социальными нормами, которые считают альтернативный образ жизни неуместным или неправильным в целом.
В заключение, образовательные системы должны способствовать созданию среды, в которой квир-молодежь чувствует себя в безопасности и принимается независимо от того, как другие воспринимают ее внешне. Она начинается с комплексных изменений учебного плана, которые включают темы, непосредственно связанные с этими удостоверениями, наряду с положительным представлением в различных предметных областях.
Кроме того, учителя должны использовать инклюзивный язык при представлении новых концепций, связанных с семейными структурами за пределами гетеронормативных браков, чтобы ученики понимали, что есть другие доступные варианты, помимо традиционных ядерных единиц, состоящих исключительно из цисгендерных мужчин + женщин, воспитывающих детей вместе в течение длительного времени.
Наконец, обеспечение того, чтобы семьи оказывали адекватную эмоциональную поддержку посредством консультаций, направленных на устранение интернализованных предрассудков, существующих в отношении ЛГБТКИА +, имеет важное значение, поскольку оно позволяет всем участникам - включая студентов - залечивать раны, вызванные прошлой травмой в результате дискриминации, пережитой ранее в течение самого подросткового возраста. Только тогда устойчивость станет возможной для всех членов нашего общества, которые идентифицируют себя под этим общим термином, известным сегодня как просто «квир».
Как образовательные системы и учебные программы влияют на устойчивость, самоидентичность и социальную интеграцию квир-молодежи?
Образовательные системы и учебные программы играют важную роль в формировании идентичности, устойчивости и социальной интеграции квир-молодежи. Влияние этих факторов на благополучие квир-молодежи является сложным и многогранным. Образовательные учреждения могут либо создавать позитивную, либо негативную среду для странной молодежи в зависимости от их отношения к разнообразию, интеграции и принятию.