Queer Yüksek Öğretim Müfredatına Dahil Etme
Queer terimi, lezbiyen, gey, biseksüel, transseksüel, interseks ve aseksüel (LGBTIQA) olarak tanımlanan kişilerin yanı sıra küfürlü cinsiyet ifadesi veya kimliği ile uğraşan kişilere atıfta bulunmak için yaygın olarak kullanılır. Son yıllarda garip entegrasyona doğru kaydedilen ilerlemelere rağmen, konuyla ilgili tam temsil ve bilimsel söylemin yükseköğretim müfredatında elde edilmesini engelleyen önemli engeller var. Büyük bir sistemik engel, yükseköğretim kurumları tarafından sunulan zorunlu LGBTQ + eğitim kurslarının olmamasıdır. Bu, bazı üniversitelerin kadın çalışmaları veya siyah çalışmaları gibi alanlarda dersler sunarken, heteronormativitenin ötesinde cinselliği keşfetmek için özel bir kurs bulunmadığı anlamına gelir. Sonuç olarak, birçok öğrenci queer kimliklerini ve deneyimlerini kendi bakış açılarının dışında anlamak için gereken bilgiye erişememektedir. Bu, topluluk hakkında yanlış anlamalara yol açabilir ve zararlı stereotipleri sürdürebilir. Diğer bir sorun, garip konuları keşfetmek için kaynakların sınırlı kullanılabilirliğidir. Birçok kütüphane ve arşiv, bu konularla ilgili materyallerle donatılmamıştır, bu da bilim adamlarının güvenilmez veya önyargılı olabilecek çevrimiçi kaynaklara başvurmadan titiz araştırmalar yapmalarını zorlaştırmaktadır. Yayıncılar genellikle, algılanan düşük talep veya onları çevreleyen tartışmalar nedeniyle tuhaflığın belirli yönlerini kapsayan kitapları dağıtmayı reddederler. Bu, bu konudaki bilimsel bilginin kapsamını önemli ölçüde sınırlar. Garip bakış açılarını tarih, sosyoloji, psikoloji ve edebiyat gibi mevcut disiplinlere entegre etmede çok az ilerleme kaydedilmiştir. Sınıflarında queer içeriği içeren bireysel profesörler olsa da, bu her zaman kurumsal değişime yol açmaz. 20. Yüzyıl Amerikan edebiyatı üzerine ders veren bir profesör, LGBTIQA olarak tanımlanan ancak öncelikle Hemingway ve Fitzgerald gibi beyaz erkek yazarlara odaklanan yazarların eserlerini içerebilir. Departmanlar içinde zorunlu çeşitlendirme çabaları olmadan, temsil en iyi ihtimalle eşit değildir.
Queer bursu yayınlandığında nasıl davranıldığı konusunda da bir sorun var. Cinsiyet kimliği veya cinsel yönelim çalışmaları, nesnellik veya ampirik veri toplama yöntemleri gibi kesinlikle geleneksel akademik standartlara uymadıkları takdirde hakemli dergilerden reddedilebilir. Bu, yalnızca belirli iş türlerinin tanındığı, diğerlerinin fark edilmediği, hatta insan davranışını ve deneyimini anlamaya önemli katkılarda bulundukları bir ortam yaratır. Yüksek öğretim müfredatına queer dahil edilmesinin önündeki sistemik engeller, konuyla ilgili hem temsili hem de bilimsel söylemi sınırlamaktadır. Bu konuları politika reformu, artan kaynaklar, bölüm çeşitlendirme girişimleri ve yayınlar için daha katı editoryal standartlar yoluyla ele alarak, üniversiteler tüm öğrencilerin kişisel olarak yaşadıklarının ötesinde cinsellik ve samimiyet hakkında doğru bilgilere erişebilmelerini sağlamaya yardımcı olabilir.
Queer'in yükseköğretim müfredatına dahil edilmesinin önündeki sistemik engeller nelerdir ve bu sınırlamalar hem temsili hem de bilimsel söylemi nasıl etkiler?
Yükseköğretim müfredatına queer dahil edilmesinin önündeki sistemik engeller, öncelikle akademik kurumlara nüfuz eden ve eğitim uygulamalarını etkileyen geleneksel heteronormatif normlardan kaynaklanmaktadır. Bu normlar, LGBTQ + temsilini ve bursunu deneyimlerini, kimliklerini ve katkılarını marjinalleştirerek sınırlayan homofobi, bifobi ve transfobiyi sürdürür.