إدراج المثليين في مناهج التعليم العالي
يستخدم مصطلح المثليين عادة للإشارة إلى الأشخاص الذين يعتبرون مثليين ومثليين ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسانية وثنائيي الجنس ولاجنسيين (LGBTIQA)، وكذلك أولئك الذين ينخرطون في التعبير الجنساني المليء بالألفاظ النابية أو الهوية. على الرغم من التقدم المحرز نحو التكامل الغريب في السنوات الأخيرة، لا تزال هناك حواجز كبيرة تحول دون تحقيق التمثيل الكامل والخطاب العلمي حول هذا الموضوع في مناهج التعليم العالي.
أحد العوائق النظامية الرئيسية هو عدم وجود دورات تعليمية إلزامية من LGBTQ + تقدمها مؤسسات التعليم العالي. هذا يعني أنه في حين أن بعض الجامعات قد تقدم دروسًا في مجالات مثل دراسات المرأة أو دراسات السود، لا توجد دورات دراسية محددة متاحة لاستكشاف الحياة الجنسية بخلاف التغاير. نتيجة لذلك، يفتقر العديد من الطلاب إلى الوصول إلى المعرفة اللازمة لفهم هويات وتجارب المثليين خارج منظورهم الخاص. يمكن أن يؤدي ذلك إلى مفاهيم خاطئة عن المجتمع ويديم الصور النمطية الضارة. هناك مشكلة أخرى تتمثل في محدودية الموارد المتاحة لاستكشاف المواضيع الغريبة. العديد من المكتبات والمحفوظات غير مجهزة بمواد تتعلق بهذه القضايا، مما يجعل من الصعب على العلماء إجراء أبحاث صارمة دون اللجوء إلى مصادر عبر الإنترنت قد تكون غير موثوقة أو متحيزة. غالبًا ما يرفض الناشرون توزيع الكتب التي تغطي جوانب معينة من الغرابة بسبب انخفاض الطلب أو الجدل المحيط بها. وهذا يحد بشكل كبير من نطاق المعرفة العلمية بشأن هذا الموضوع. تم إحراز تقدم ضئيل في دمج وجهات النظر الغريبة في التخصصات الحالية مثل التاريخ وعلم الاجتماع وعلم النفس والأدب. في حين أنه قد يكون هناك أساتذة فرديون يدرجون المحتوى المثلي في فصولهم الدراسية، فإن هذا لا يؤدي دائمًا إلى تغيير مؤسسي.
قد يتضمن أستاذ يدرس دورة في الأدب الأمريكي في القرن العشرين أعمالًا لمؤلفين يُعرفون باسم LGBTIQA ولكنهم يظلون يركزون بشكل أساسي على الكتاب الذكور البيض مثل Hemingway و Fitzgerald. وبدون جهود التنويع الإلزامية داخل الإدارات، يظل التمثيل متفاوتا في أحسن الأحوال.
هناك أيضًا مشكلة في كيفية التعامل مع المنح الدراسية الغريبة عند نشرها. قد تواجه دراسات الهوية الجنسية أو التوجه الجنسي رفضًا من المجلات التي يراجعها الأقران إذا لم تلتزم بالمعايير الأكاديمية التقليدية تمامًا، مثل الموضوعية أو أساليب جمع البيانات التجريبية. هذا يخلق بيئة حيث تكتسب أنواع معينة فقط من العمل الاعتراف بينما يمر الآخرون دون أن يلاحظهم أحد، حتى عندما يقدمون مساهمات مهمة في فهم السلوك البشري والخبرة.
الحواجز النظامية التي تحول دون إدراج المثليين في مناهج التعليم العالي تحد من التمثيل والخطاب العلمي حول هذا الموضوع. من خلال معالجة هذه القضايا من خلال إصلاح السياسات، وزيادة الموارد، ومبادرات تنويع الأقسام، ومعايير تحرير أكثر صرامة للمنشورات، يمكن للجامعات المساعدة في ضمان حصول جميع الطلاب على معلومات دقيقة حول الحياة الجنسية والحميمية بما يتجاوز ما يختبرونه شخصيًا.
ما هي الحواجز المنهجية التي تحول دون إدراج المثليين في مناهج التعليم العالي وكيف تؤثر هذه القيود على التمثيل والخطاب العلمي ؟
تنبع الحواجز المنهجية أمام إدماج المثليين في مناهج التعليم العالي بشكل أساسي من المعايير التقليدية غير المتجانسة التي تتخلل المؤسسات الأكاديمية وتؤثر على الممارسة التعليمية. تعمل هذه المعايير على إدامة رهاب المثلية الجنسية ورهاب ثنائي الرهاب ورهاب المتحولين جنسياً التي تحد من تمثيل LGBTQ + والمنح الدراسية من خلال تهميش تجاربهم وهوياتهم ومساهماتهم.