Queer Inclusion in Higher Education Curriculum
O termo «queer» normalmente é usado para designar pessoas que se identificam como lésbicas, gays, bissexuais, transexuais, intersexuais e assexuais, bem como pessoas que praticam expressões de gênero ou identidade anormais. Apesar dos avanços feitos no sentido da estranha integração nos últimos anos, ainda há barreiras significativas que impedem a plena representatividade e o discurso científico sobre o tema ser alcançado nos programas de ensino superior.
Uma das principais barreiras do sistema é a falta de cursos obrigatórios de formação de LGBT + oferecidos por instituições de ensino superior. Isso significa que, embora algumas universidades possam oferecer aulas em áreas como pesquisa feminina ou pesquisa de negros, não existe um curso específico disponível para estudar a sexualidade além da heteronormatividade. Como resultado, muitos estudantes não têm acesso ao conhecimento necessário para compreender a estranha identidade e experiência fora de sua própria perspectiva. Isso pode levar a ideias erradas sobre a comunidade e perpetuar estereótipos nocivos.
Outro problema é a disponibilidade limitada de recursos para pesquisa de temas estranhos. Muitas bibliotecas e arquivos não estão equipados com materiais relacionados com esses problemas, o que dificulta os cientistas a realizar uma pesquisa cuidadosa sem recorrer a fontes online que podem ser pouco confiáveis ou preconceituosas.
Os editores muitas vezes se recusam a distribuir livros que abrangem certos aspectos da estranheza, devido a uma suposta baixa demanda ou controvérsia em torno deles. Isso restringe muito o conhecimento científico desta matéria.
Houve pouco progresso na integração de perspectivas estranhas em disciplinas existentes, como história, sociologia, psicologia e literatura. Embora possa haver professores individuais que incluem conteúdo queer em suas turmas, isso nem sempre leva a mudanças institucionais.
Um professor que dá um curso de literatura americana no século 20 pode incluir obras de autores que se identificam como LGBT, mas ainda se concentram principalmente em escritores homens brancos, como Hemingway e Fitzgerald. Sem esforços obrigatórios de diversificação dentro dos departamentos, a representação permanece desigual no máximo.
Há também um problema na forma como as bolsas de estudo são tratadas quando publicadas. Os estudos de identidade de gênero ou orientação sexual podem ser rejeitados por revistas revisadas, a menos que eles cumpram padrões acadêmicos estritamente tradicionais, tais como objetividade ou métodos empíricos de coleta de dados. Isso cria um ambiente em que apenas certos tipos de trabalho são reconhecidos, enquanto outros passam despercebidos, mesmo que contribuam para a compreensão do comportamento e experiência humanos.
As barreiras do sistema para a estranha inclusão nos currículos do ensino superior limitam tanto a representação quanto o discurso científico sobre o tema. Ao abordar essas questões através de reformas de políticas, ampliação de recursos, iniciativas de diversificação de departamentos e normas editoriais mais rigorosas para publicações, as universidades podem ajudar a garantir que todos os estudantes tenham acesso a informações precisas sobre sexualidade e intimidade além do que experimentam pessoalmente.
Quais são as barreiras sistêmicas para a estranha inclusão nos currículos do ensino superior e como essas restrições afetam tanto a representação quanto o discurso científico?
As barreiras sistêmicas para a estranha inclusão nos currículos do ensino superior vêm principalmente das normas heteronormativas tradicionais que invadem as instituições acadêmicas e afetam as práticas educacionais. Estas normas perpetuam a homofobia, a bifobia e a transfobia, que limitam a representação e a bolsa de estudos LGBT +, marginalizando sua experiência, identidade e contribuição.