Eğitim sistemlerinin akışkan ve non-binary olarak tanımlanan insanlar için kapsayıcı olabileceğini kabul etmek önemlidir. Bu, öğrencilerin yargılama korkusu olmadan gerçek benliklerini daha rahat ifade etmelerine yardımcı olabilecek katı veya sabit cinsiyet, ırk, etnik köken, din, yetenek vb. kavramlarının olmadığı anlamına gelir. Ek olarak, öğretmenler, geçmişlerine, kültürlerine veya inanç sistemlerine bakılmaksızın tüm öğrenciler için eşit bir öğrenme deneyimi sağlamanın önemini kabul etmelidir. Eğitimciler, öğrencilerin, erkek/kadın ikili veya romantik ortaklıklar hakkındaki heteronormatif varsayımlar gibi geleneksel sınıflandırmalara meydan okuyanlar da dahil olmak üzere, farklı kimlikleri keşfedecek kadar kendilerini güvende hissettikleri bir ortam yaratmaya çalışmalıdır. Bunu yaparak, eğitim yapıları öğrencilerin çok yönlü insanlara dönüşmesine izin verebilir, ayrıca toplumun farklı insan türlerini nasıl gördüğünü anlamalarına yardımcı olabilir. Buna karşılık, farklı topluluklardan başkalarıyla anlamlı etkileşime hazır, bilgili vatandaşlar olacaklar. Ayrıca, kimliğin her zaman öngörülen çerçeveye tam olarak uymadığını hatırlamak önemlidir. Cinsiyet akışkan kişilikler bağlam veya duruma bağlı olarak erkek ve kadın olarak tanımlanabilir; Bu nedenle, eğitimciler bu öğrencilerle etkileşim kurarken önyargılı cinsiyet rolleri kavramlarından kaçınmalıdır. Benzer şekilde, cinsel yönelim yaşam boyunca değişebilir ve her zaman sadece bir etiketle sınırlı olmayabilir - bu nedenle eğitimciler, gençlere araştırma ve kendini keşfetme zamanı bulmadan önce beklentileri empoze etmekten kaçınmalıdır. Bunun yerine, sınırlı sayıda önceden tanımlanmış seçeneklere uyum sağlamak yerine, kişisel farkındalığa yönelik bireyselleştirilmiş yolları destekleyerek öğrenciler arasındaki çeşitliliği kutlamaya çalışmalıdırlar. Son olarak, eğitim yapıları, benzer dünya görüşlerini veya değerlerini mutlaka paylaşmayan, ancak yine de açık iletişim ve işbirliği yoluyla birbirlerinin farklılıklarına saygı duymak isteyen akranlar arasında sağlıklı ilişkileri de teşvik edebilir. Bu, başka birini sevmenin tek bir yolu olduğunu varsaymadan, cinsiyet kimliği politikaları veya romantizmi çevreleyen normlara meydan okumak gibi konularda diyalog fırsatları yaratmayı içerebilir. Nihayetinde, eğitim anlayışı teşvik etmeli, modası geçmiş ideolojilere dayanan klişeleri güçlendirmemelidir - herkesin yargılanma veya dışlanma korkusu olmadan görüldüğünü ve duyulduğunu hissettiği kapsayıcı bir yaklaşım gerektiren bir şey.
Eğitim yapıları, erken kategorizasyon veya beklentiler olmadan akışkan kimlikleri barındırabilir mi?
Bugün, akışkan kimlik, insanların benlik duygusunun giderek daha kabul edilebilir bir parçası haline geliyor. Bu bağlamda, eğitim sistemleri, birden fazla kimlikle özdeşleşen veya hala kimliklerini öğrenen öğrencilere sabit kategoriler veya beklentiler empoze etmemeli, bunun yerine onlara çoklu benliklerini anlamak ve ifade etmek için gerekli kaynakları sağlamalıdır. Bir öğrenci Asyalı bir Amerikalı erkek, eşcinsel bir Hıristiyan sanatçı, içe dönük bir dışa dönük olabilir.