É importante reconhecer que os sistemas educacionais podem ser inclusivos para as pessoas que se identificam como fluentes e não fluentes. Isso significa que não há noções rígidas ou fixas de campo, raça, etnia, religião, habilidades etc., que podem ajudar os alunos a se sentirem mais à vontade, expressando sua verdadeira essência sem medo de condenação.
Além disso, os professores devem reconhecer a importância de oferecer uma experiência de aprendizagem igualitária para todos os alunos, independentemente de sua origem, cultura ou sistema de crença. Os professores devem se esforçar para criar um ambiente em que os alunos se sintam seguros o suficiente para explorar várias identidades, incluindo aquelas que desafiam as classificações tradicionais, tais como homens/mulheres binários ou suposições heteronormativas sobre parcerias românticas. Ao fazê-lo, as estruturas educacionais podem permitir que os estudantes cresçam em pessoas abrangentes e ajudá-los a entender como a sociedade vê os diferentes tipos de pessoas. Por sua vez, eles se tornarão cidadãos informados e preparados para interagir com outros de várias comunidades.
Além disso, é importante lembrar que a identidade nem sempre se encaixa cuidadosamente nos marcos especificados. Indivíduos variáveis de gênero podem ser identificados como masculinos e femininos, dependendo do contexto ou da situação; por isso, os educadores devem evitar a noção preconceituosa de papéis de gênero ao interagir com esses alunos. Da mesma forma, a orientação sexual pode mudar ao longo da vida e nem sempre pode ser limitada a uma única etiqueta - assim, os professores devem se abster de impor expectativas aos jovens antes de terem tempo para pesquisar e se identificar. Em vez disso, eles devem se esforçar para celebrar a diversidade entre os alunos, mantendo os caminhos individualizados para a consciência, em vez de impor a conformidade com um conjunto limitado de opções pré-definidas.
Finalmente, as estruturas educacionais também podem promover relações saudáveis entre os seus pares, que não necessariamente compartilham visões ou valores semelhantes, mas ainda assim querem respeitar as diferenças entre si através da comunicação aberta e da cooperação. Isso pode incluir a criação de oportunidades de diálogo sobre temas como políticas de identidade de gênero ou a contestação de normas relacionadas ao romance, sem supor que só há uma maneira de amar outra pessoa.
Em última análise, a educação deve promover a compreensão, em vez de fortalecer os estereótipos baseados em ideologias antiquadas - algo que exige uma abordagem inclusiva, quando todos se sentem vistos e ouvidos sem medo de serem julgados ou excluídos.
As estruturas educacionais podem considerar uma identidade variável sem uma definição prematura de categorias ou expectativas?
Hoje, a identidade fluente é uma parte cada vez mais aceitável da auto-resistência das pessoas. Nesse contexto, os sistemas educacionais não devem impor categorias fixas ou expectativas aos estudantes que se identificam com múltiplas identidades ou ainda estudam suas identidades, mas sim fornecer-lhes os recursos necessários para compreender e expressar seus múltiplos «eu». O estudante pode ser um homem americano de origem asiática, um artista cristão gay, extrovertido introvertido etc.