Es ist wichtig zu erkennen, dass Bildungssysteme für Menschen, die sich als fließend und nicht-binär identifizieren, inklusiv sein können. Dies bedeutet, dass es keine starren oder festen Vorstellungen über Geschlecht, Rasse, ethnische Zugehörigkeit, Religion, Fähigkeiten usw. gibt, die den Schülern helfen können, sich wohler zu fühlen, wenn sie ihre wahre Essenz ohne Angst vor Verurteilung ausdrücken. Darüber hinaus müssen die Lehrer erkennen, wie wichtig es ist, allen Schülern eine gleichwertige Lernerfahrung zu bieten, unabhängig von ihrer Herkunft, Kultur oder ihrem Glaubenssystem. Die Lehrer sollten versuchen, eine Atmosphäre zu schaffen, in der sich die Schüler sicher genug fühlen, um verschiedene Identitäten zu erforschen, einschließlich solcher, die traditionelle Klassifikationen wie männliche/weibliche binäre oder heteronormative Annahmen über romantische Partnerschaften in Frage stellen. Auf diese Weise können Bildungsstrukturen es den Schülern ermöglichen, zu abgerundeten Menschen zu werden, und ihnen helfen, zu verstehen, wie die Gesellschaft verschiedene Arten von Menschen betrachtet. Im Gegenzug werden sie zu informierten Bürgern, die bereit sind, sich mit anderen aus verschiedenen Gemeinschaften sinnvoll auseinanderzusetzen. Außerdem ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass Identität nicht immer genau in den vorgeschriebenen Rahmen passt. Geschlechtsspezifische Persönlichkeiten können je nach Kontext oder Situation als männlich und weiblich identifiziert werden; Daher sollten Pädagogen bei der Interaktion mit diesen Schülern vorgefasste Vorstellungen von Geschlechterrollen vermeiden. Ebenso kann sich die sexuelle Orientierung im Laufe des Lebens ändern und kann nicht immer nur auf ein Etikett beschränkt sein - daher sollten Lehrer darauf verzichten, Jugendlichen Erwartungen aufzuzwingen, bevor sie Zeit für Forschung und Selbsterkenntnis haben. Stattdessen sollten sie versuchen, die Vielfalt unter den Schülern zu feiern, indem sie individualisierte Wege zur Selbsterkenntnis unterstützen, anstatt einer begrenzten Anzahl von vordefinierten Optionen eine Übereinstimmung aufzuzwingen. Schließlich können Bildungsstrukturen auch gesunde Beziehungen zwischen Gleichaltrigen fördern, die nicht unbedingt ähnliche Weltanschauungen oder Werte teilen, aber dennoch die Unterschiede des anderen durch offene Kommunikation und Zusammenarbeit respektieren wollen. Dies kann die Schaffung von Möglichkeiten für den Dialog über Themen wie die Politik der Geschlechtsidentität oder die Infragestellung romantischer Normen beinhalten, ohne die Annahme, dass es nur eine Möglichkeit gibt, jemand anderen zu lieben. Letztendlich sollte Bildung das Verständnis fördern und nicht Stereotypen stärken, die auf veralteten Ideologien basieren - etwas, das einen integrativen Ansatz erfordert, bei dem sich jeder gesehen und gehört fühlt, ohne Angst vor Verurteilung oder Ausgrenzung.
Können Bildungsstrukturen veränderlichen Identitäten Rechnung tragen, ohne Kategorien oder Erwartungen vorschnell zu definieren?
Fließende Identität ist heute ein zunehmend akzeptierter Teil des Selbstgefühls der Menschen. In diesem Zusammenhang sollten Bildungssysteme Schülern, die sich mit multiplen Identitäten identifizieren oder noch ihre Identitäten studieren, keine festen Kategorien oder Erwartungen auferlegen, sondern ihnen die notwendigen Ressourcen zur Verfügung stellen, um ihre multiplen Selbst zu verstehen und auszudrücken. Der Student kann ein amerikanischer Mann asiatischer Herkunft, ein schwuler christlicher Künstler, ein extrovertierter Introvertierter usw. sein.