Il est important de reconnaître que les systèmes éducatifs peuvent être inclusifs pour les personnes qui s'identifient comme fluides et non binaires. Cela signifie qu'il n'y a pas de perception rigide ou fixe du sexe, de la race, de l'ethnicité, de la religion, des capacités, etc. qui puisse aider les élèves à se sentir plus à l'aise d'exprimer leur véritable essence sans crainte d'être condamnés.
En outre, les enseignants doivent reconnaître l'importance d'offrir une expérience d'apprentissage égale à tous les élèves, quels que soient leur origine, leur culture ou leur système de croyance. Les enseignants doivent s'efforcer de créer un climat dans lequel les élèves se sentent suffisamment en sécurité pour explorer diverses identités, y compris celles qui remettent en question les classifications traditionnelles, comme les hypothèses binaires ou hétéronormatives masculines ou féminines sur les partenariats romantiques. En faisant cela, les structures éducatives peuvent permettre aux étudiants de devenir des personnes complètes et les aider à comprendre comment la société considère les différents types de personnes. À leur tour, ils deviendront des citoyens informés, prêts à interagir de manière significative avec d'autres communautés différentes.
En outre, il est important de se rappeler que l'identité ne correspond pas toujours soigneusement aux cadres prescrits. Les individus sexuellement variables peuvent être identifiés comme des hommes et des femmes selon le contexte ou la situation; les éducateurs doivent donc éviter les idées préconçues sur les rôles de genre lorsqu'ils interagissent avec ces élèves. De même, l'orientation sexuelle peut changer tout au long de la vie et ne peut pas toujours être limitée à un seul label - de sorte que les enseignants doivent s'abstenir d'imposer des attentes aux jeunes avant d'avoir le temps d'explorer et de se connaître. Au lieu de cela, ils devraient chercher à célébrer la diversité parmi les élèves en soutenant des voies individualisées vers la conscience de soi plutôt qu'en imposant la conformité à un ensemble limité d'options prédéfinies.
Enfin, les structures éducatives peuvent également favoriser des relations saines entre pairs qui ne partagent pas nécessairement des visions ou des valeurs similaires, mais qui veulent toujours respecter les différences entre eux par une communication et une coopération ouvertes. Il peut s'agir de créer des occasions de dialogue sur des sujets tels que les politiques d'identité de genre ou de remettre en question les normes liées à la romance, sans supposer qu'il n'y a qu'une seule façon d'aimer quelqu'un d'autre.
En fin de compte, l'éducation doit favoriser la compréhension et non renforcer les stéréotypes fondés sur des idéologies obsolètes - ce qui exige une approche inclusive où tout le monde se sent vu et entendu sans crainte d'être condamné ou exclu.
Les structures éducatives peuvent-elles tenir compte de l'identité changeante sans définir prématurément les catégories ou les attentes ?
Aujourd'hui, l'identité fluide devient une partie de plus en plus acceptable de l'auto-acquisition des gens. Dans ce contexte, les systèmes éducatifs ne doivent pas imposer des catégories ou des attentes fixes aux étudiants qui s'identifient à des identités multiples ou qui étudient encore leurs identités, mais plutôt leur fournir les ressources nécessaires pour comprendre et exprimer leur « moi » multiple. L'étudiant peut être un homme américain d'origine asiatique, un artiste gay chrétien, un introverti extraverti, etc.