Kurumsal hiyerarşiler, eğitim kurumlarında öğrencileri yeteneklerine, ilgi alanlarına ve ihtiyaçlarına göre farklı gruplara ayırmak için var olan sistemlerdir. Bu hiyerarşiler genellikle öğrenciler arasında zorbalık, taciz ve ayrımcılık gibi istisnai davranışlara yol açar. Bu makalede, bu hiyerarşilerin nasıl parçalanabileceğine ve öğretmenlerin tüm öğrenciler için daha kapsayıcı bir ortam yaratmak için hangi adımları atabileceğine bakacağım. Okullardaki kurumsal hiyerarşiler, istisnai davranışları çeşitli mekanizmalar aracılığıyla yeniden üretme eğilimindedir. Bir yol, öğrencileri performanslarına göre etiketlemek ve kategorize etmektir; bu, belirli öğrenci gruplarına karşı mevcut klişeleri ve önyargıları güçlendirebilir. Örneğin, bazı öğrenciler "akıllı'olarak etiketlenebilirken, diğerleri" akıllı değil'olarak görülüyor, bu da aralarında üstünlük ve aşağılık duygularına neden oluyor. Bu, öğrenciler arasında sağlıksız bir rekabet yaratır ve kategorilere uymayanların dahil edildiğini ve kabul edildiğini hissetmelerini zorlaştırır. Öğretmenler bu etiketlere meydan okuyarak ve öğrencileri algılanan yeteneklerinden bağımsız olarak kendilerini öğrenebilen bireyler olarak görmeye teşvik ederek buna karşı çalışabilirler. Kurumsal hiyerarşilerin münhasır davranışı sürdürdüğü bir başka mekanizma, öğrencileri davranışlarına veya sosyal durumlarına göre gruplandırmaktır. Bazı öğrenciler, okul çalışmalarına katılım seviyelerine göre birlikte gruplandırılabilir, bu da en üsttekilerin alttakilerden daha fazla dikkat ve kaynak aldığı bir hiyerarşi ile sonuçlanır. Bu, öğrenciler arasında kızgınlık ve kıskançlığa yol açabilir ve izolasyon duygularını daha da kötüleştirebilir. Bunu ele almak için öğretmenler, tüm öğrencilerin sınıf etkinliklerine katılmak için eşit fırsatlara sahip olmalarını ve katkılarını eşit şekilde takdir etmelerini sağlamalıdır. Buna ek olarak, kurumsal hiyerarşiler genellikle aile bağları, ırk veya sosyoekonomik durum nedeniyle belirli öğrencilere karşı kayırmacılığa yol açar. Bu, bazı öğrencilerin sürekli olarak izlendiklerini ve yargılandıklarını hissettikleri, kendilerini tam olarak ifade etmelerini zorlaştıran bir ortam yaratabilir. Bu önyargıları tanıyarak ve ele alarak, öğretmenler tüm öğrencilerin yargılama korkusu olmadan fikirlerini paylaşmaları için daha güvenli bir alan yaratabilir. Öğretmenler, tüm öğrencilerin kendilerini güvende ve saygın hissettikleri okullarda kapsayıcı ortamlar yaratma konusunda proaktif olmalıdır. Kurumsal hiyerarşileri yıkarak ve eşitliği teşvik ederek, öğretmenler herkesin hoş karşılandığı ve değerli hissettiği bir topluluk duygusu geliştirebilir. Ayrıca, eğitim sistemindeki herhangi bir önyargıyı tanıyarak ve ele alarak, öğretmenler ilk etapta dışlayıcı davranışları önlemeye yardımcı olabilirler.
Okullardaki kurumsal hiyerarşiler istisnai davranışları nasıl yeniden üretir?
Okullardaki kurumsal hiyerarşiler, öğretmenler ve öğrenciler, yöneticiler ve personel arasında ve hatta farklı öğrenci grupları arasında güç dinamikleri oluşturarak dışlayıcı davranışı artırabilir. Bu hiyerarşilere meydan okunmadığında veya kırılmadığında, bazı insanların marjinalleşmiş, duyulmamış ve değersiz hissettiği bir ortamı sürdürebilirler.