Hierarchie instytucjonalne to systemy, które istnieją w instytucjach edukacyjnych w celu podziału studentów na różne grupy w oparciu o ich zdolności, zainteresowania i potrzeby. Te hierarchie często prowadzą do wyjątkowych zachowań wśród studentów, takich jak znęcanie się, nękanie i dyskryminacja. W tym artykule przyjrzę się, jak te hierarchie można podzielić i jakie kroki mogą podjąć nauczyciele, aby stworzyć bardziej integracyjne środowisko dla wszystkich uczniów.
Hierarchie instytucjonalne w szkołach mają tendencję do powielania wyjątkowych zachowań poprzez różne mechanizmy. Jednym ze sposobów jest etykietowanie i kategoryzacja studentów według ich wydajności, co może wzmocnić istniejące stereotypy i uprzedzenia wobec niektórych grup studentów.
Na przykład, niektórzy studenci mogą być określani jako „inteligentni", podczas gdy inni są postrzegani jako „nie mądrzy", co powoduje uczucie wyższości i niższości wśród nich. Powoduje to niezdrową rywalizację między studentami, co utrudnia tym, którzy nie pasują do kategorii czują się włączone i akceptowane. Nauczyciele mogą działać przeciwko temu, podważając te etykiety i zachęcając uczniów do uważania się za osoby zdolne do uczenia się bez względu na swoje postrzegane zdolności.
Innym mechanizmem, za pomocą którego hierarchie instytucjonalne utrwalają wyłączne zachowanie, jest grupowanie studentów w oparciu o ich zachowanie lub status społeczny. Niektórzy uczniowie mogą być zgrupowani w oparciu o poziom zaangażowania w pracę w szkole, co prowadzi do hierarchii, w której osoby na szczycie otrzymują więcej uwagi i zasobów niż te na dole. Może to prowadzić do urazy i zazdrości wśród studentów, dodatkowo pogłębiając uczucie izolacji. Aby temu zaradzić, nauczyciele muszą zapewnić wszystkim uczniom równe szanse uczestnictwa w zajęciach lekcyjnych i równe uznanie ich wkładu. Ponadto, hierarchie instytucjonalne często prowadzą do faworyzowania niektórych studentów, czy to ze względu na więzy rodzinne, rasę, czy status społeczno-ekonomiczny. Może to stworzyć środowisko, w którym niektórzy studenci czują się stale monitorowani i oceniani, co utrudnia im wyrażanie się w pełni. Dzięki rozpoznawaniu i rozwiązywaniu tych błędów nauczyciele mogą stworzyć bezpieczniejszą przestrzeń dla wszystkich uczniów do dzielenia się pomysłami bez obawy przed osądem.
Nauczyciele powinni być aktywni w tworzeniu środowisk sprzyjających włączeniu społecznemu w szkołach, w których wszyscy uczniowie czują się bezpieczni i szanowani. Rozbijając hierarchie instytucjonalne i zachęcając do równości, nauczyciele mogą rozwijać poczucie wspólnoty, w której każdy czuje się mile widziany i ceniony.
Ponadto, uznając i rozwiązywając wszelkie uprzedzenia w systemie edukacji, nauczyciele mogą w pierwszej kolejności pomóc w zapobieganiu zachowaniom wykluczającym.
W jaki sposób hierarchie instytucjonalne w szkołach odtwarzają wyjątkowe zachowania?
Instytucjonalne hierarchie w szkołach mogą wzmacniać wyłączne zachowanie poprzez tworzenie dynamiki mocy między nauczycielami i studentami, administratorami i pracownikami, a nawet między różnymi grupami uczniów. Kiedy te hierarchie nie są kwestionowane lub złamane, mogą utrwalać środowisko, w którym niektórzy ludzie czują się marginalizowani, niezauważeni i niedoceniani.