Институциональные иерархии - это системы, существующие в учебных заведениях для разделения учащихся на различные группы в зависимости от их способностей, интересов и потребностей. Эти иерархии часто приводят к исключительному поведению среди студентов, такому как травля, домогательства и дискриминация. В этой статье я рассмотрю, как можно разбить эти иерархии и какие шаги могут предпринять учителя, чтобы создать более инклюзивную среду для всех учеников.
Институциональные иерархии в школах, как правило, воспроизводят исключительное поведение с помощью различных механизмов. Одним из способов является маркировка и категоризация студентов в соответствии с их успеваемостью, что может усилить существующие стереотипы и предрассудки в отношении определенных групп студентов.
Например, некоторые студенты могут быть помечены как «умные», в то время как другие рассматриваются как «не умные», что приводит к чувству превосходства и неполноценности среди них. Это создает нездоровую конкуренцию между студентами, затрудняя тем, кто не вписывается в категории, чувствовать себя включенными и принятыми. Учителя могут работать против этого, бросая вызов этим ярлыкам и поощряя учащихся считать себя личностями, способными учиться независимо от их воспринимаемых способностей.
Другим механизмом, с помощью которого институциональные иерархии увековечивают исключительное поведение, является группирование учащихся на основе их поведения или социального статуса. Некоторые ученики могут быть сгруппированы вместе в зависимости от их уровня вовлеченности в школьную работу, что приводит к иерархии, в которой те, кто наверху, получают больше внимания и ресурсов, чем те, кто внизу. Это может привести к обиде и ревности среди студентов, что еще больше усугубит чувство изоляции. Чтобы решить эту проблему, учителя должны обеспечить всем учащимся равные возможности для участия в занятиях в классе и равную оценку их вклада.
Кроме того, институциональные иерархии часто приводят к фаворитизму по отношению к определенным учащимся, будь то из-за семейных связей, расы или социально-экономического статуса. Это может создать среду, где некоторые студенты чувствуют, что за ними постоянно следят и судят, что затрудняет им полноценное самовыражение. Признавая и устраняя эти предубеждения, учителя могут создать более безопасное пространство для всех учеников, чтобы делиться идеями, не опасаясь осуждения.
Учителя должны проявлять инициативу в создании инклюзивной среды в школах, где все ученики чувствуют себя в безопасности и с уважением. Разрушая институциональные иерархии и поощряя равенство, учителя могут воспитывать чувство общности, где каждый чувствует себя желанным гостем и ценится.
Кроме того, распознавая и устраняя любые предрассудки в системе образования, учителя могут помочь предотвратить в первую очередь исключительное поведение.
Как институциональные иерархии в школах воспроизводят исключительное поведение?
Институциональные иерархии в школах могут усилить исключительное поведение, создавая динамику власти между учителями и учениками, администраторами и сотрудниками, и даже между различными группами учащихся. Когда эти иерархии не оспариваются и не нарушаются, они могут увековечить среду, в которой определенные люди чувствуют себя маргинализированными, неслыханными и недооцененными.