机构等级制是教育机构中根据学生的能力、兴趣和需要将学生分成不同群体的制度。这些等级制度通常会导致学生中的特殊行为，例如欺凌，骚扰和歧视。本文将探讨如何打破这些层次结构，以及教师可以采取哪些步骤为所有学生创造一个更具包容性的环境。
学校的机构等级制度倾向于通过各种机制重现排他性行为。一种方法是根据学生的学习成绩对学生进行标记和分类，这可能会加剧对某些学生群体的现有陈规定型观念和偏见。例如，有些学生可能被贴上"聪明"的标签，而另一些学生则被贴上"不聪明"的标签，从而导致他们之间的优越感和自卑感。这会在学生之间造成不健康的竞争，使那些不适合该类别的人很难感到被包容和接受。教师可以通过挑战这些标签并鼓励学生将自己视为能够独立于感知能力而学习的个人来与之抗衡。机构等级制度延续排他性行为的其他机制是根据学习者的行为或社会地位将他们分组。根据某些学生对学校工作的参与程度，可能会将他们组合在一起，从而导致等级制度，在该等级制度中，上层学生比下层学生获得更多的关注和资源。这可能导致学生怨恨和嫉妒，进一步加剧孤立感。为了解决这个问题，教师必须确保所有学生都有平等的机会参加课堂活动，并平等评估他们的贡献。此外，由于家庭关系，种族或社会经济地位，机构等级制度通常会导致偏爱某些学生。这可能会创造一个环境，让一些学生觉得自己不断受到监视和判断，使他们难以充分表达自己。通过承认和消除这些偏见，教师可以为所有学生创造一个更安全的空间，分享想法，而不必担心受到谴责。教师必须主动在学校创造包容性环境，让所有学生感到安全和尊重。通过破坏机构等级制度和促进平等，教师可以培养一种社区意识，让每个人都感到受到欢迎和重视。此外，通过识别和消除教育系统中的任何偏见，教师可以首先帮助防止特殊行为。
学校中的机构等级制度如何再现特殊行为？
学校的机构等级制度可以通过在教师和学生，行政人员和教职员工之间，甚至在不同学生群体之间建立权力动态来增强排他性行为。当这些等级制度没有争议或被打破时，它们可以延续某些人感到边缘化、闻所未闻和被低估的环境。