Как педагог, я всегда считал, что крайне важно создать инклюзивную среду обучения для всех студентов, включая тех, кто идентифицирует себя как лесбиянка, гей, бисексуал, трансгендер, квир, анкетирование, интерсекс, асексуал или союзники (LGBTQIA +).
Создание такой среды требует большего, чем просто быть несудебным; это также влечет за собой принятие упреждающих мер для обеспечения того, чтобы сообщество ЛГБТКИА + чувствовало себя в безопасности, приветствовалось и поддерживалось в школьной обстановке. В этой статье я расскажу об этических обязанностях педагогов по содействию LGBTQIA + инклюзивности, подчеркивая важность развития культуры принятия и адвокации.
Педагоги должны признать свою роль в увековечивании негативного отношения к сообществу LGBTQIA + и активно работать над их изменением. Это означает признание того, как язык, действия и убеждения могут способствовать гомофобии, бифобии, трансфобии, циссексизму и другим формам дискриминации. Она также предусматривает непосредственное решение этих вопросов путем пропаганды позитивных идей в отношении сексуальной ориентации и гендерной идентичности и подтверждения опыта ЛГБТКИА + в рамках учебных программ, политики и практики.
Преподаватели могут включать в свои уроки историю и литературу LGBTQIA +, приглашать приглашенных докладчиков из сообщества, предлагать гендерно-нейтральные туалеты и создавать группы сходства для студентов ЛГБТКИА +.
Преподаватели должны оказывать поддержку студентам ЛГБТКИА +, культивируя атмосферу открытости и доверия. Это может быть достигнуто путем обеспечения того, чтобы классные обсуждения и мероприятия были чувствительными к различным перспективам, предоставления ресурсов по сексуальному здоровью и гендерному самовыражению и предоставления консультационных услуг, когда это необходимо. Преподаватели также могут поощрять общность учащихся, рассказывая о взаимосвязи, подчеркивая общность различных идентичностей и моделируя уважительное взаимодействие с членами сообщества ЛГБТКИА +.
Преподаватели должны сохранять бдительность в отношении микроагрессий и других форм тонкой дискриминации, которые могут возникнуть в их школьной среде. Это включает в себя признание важности использования местоимений, использование инклюзивного языка, избегание стереотипов и создание безопасных пространств, где учащиеся ЛГБТКИА + могут свободно выражать себя. Кроме того, учителя должны оспаривать любое негативное отношение или поведение, которое они наблюдают в классе, и сообщать о них администрации в случае необходимости. Предпринимая эти шаги, преподаватели могут создать среду, в которой все студенты будут чувствовать себя ценными, поддержанными и способными процветать в академическом, социальном и эмоциональном плане.
Развитие LGBTQIA + инклюзивности - это не только правильная вещь, но также важная для благополучия учащихся и их академического успеха. Как педагоги, мы несем моральную ответственность за содействие принятию, пропаганде и пониманию в наших школах и сообществах. Признавая нашу роль в увековечивании вредных взглядов и принимая упреждающие меры для противодействия им, мы можем обеспечить всем учащимся доступ к качественному образованию и поддерживающей учебной среде.
Каковы этические обязанности преподавателей в создании среды обучения, включающей ЛГБТ?
Этическая ответственность педагога заключается в создании безопасной и инклюзивной среды для всех учащихся независимо от их сексуальной ориентации, гендерной идентичности или выражения. Учителя должны уважать право каждого ученика учиться и расти в атмосфере, свободной от дискриминации, издевательств или домогательств на основе каких-либо характеристик.