Группы сверстников - это социальные единицы, где учащиеся взаимодействуют со своими сверстниками, делятся опытом и развивают чувство сопричастности. Они могут быть значительным источником поддержки для детей, но они также могут влиять на то, как они рассматривают гендерные роли и сексуальные нормы. Группы сверстников могут усиливать или оспаривать гетеронормативные ожидания в образовательных учреждениях различными способами. В этой статье рассматриваются способы, которыми группы сверстников могут повлиять на эти ожидания, и обсуждаются потенциальные вмешательства для создания более инклюзивной среды.
Гетеронормативность относится к убеждению, что все гетеросексуальны, цисгендерны и/или моногамны. Он предполагает, что эти идентичности естественны и должны поощряться. Например, мальчики, которые не вписываются в традиционные мужские роли, могут столкнуться с издевательствами или насмешками со стороны сверстников, в то время как девочки, которые выражают интерес к сферам STEM, могут быть уволены как «сорванцы». Это давление может вызвать беспокойство и привести к ощущению изоляции и отторжения.
Однако группы сверстников также могут играть важную роль в оспаривании гетеронормативных ожиданий. Когда студенты чувствуют себя комфортно, будучи самими собой и открыто говоря о своей идентичности, они могут предложить поддержку и принятие другим, которые могут испытывать трудности. Делясь своим опытом, они могут помочь разрушить стереотипы и нормализовать альтернативный образ жизни. Некоторые исследования показали, что молодежь ЛГБТК +, которая имела положительные отношения со своими сверстниками, с меньшей вероятностью сталкивалась с депрессией и другими проблемами психического здоровья.
Одним из способов поощрения такого типа среды является предоставление всестороннего сексуального образования, которое включает в себя все гендеры и ориентации. Школы должны предоставлять учебные материалы, которые касаются различных идентичностей и демонстрируют различные перспективы. Учителя также могут моделировать негетеронормативное поведение, такое как использование гендерно-нейтральных местоимений или обсуждение собственного опыта с идентичностью.
Кроме того, школы могут осуществлять политику, которая защищает маргинализированных учащихся от дискриминации на основе их гендерной идентичности или выражения.
Еще одним вмешательством является создание безопасных пространств для дискуссий и групп поддержки. Студенты могут делиться историями и опытом, задавать вопросы и получать советы от проверенных взрослых или сверстников. Это может создать чувство общности и принадлежности, что может помочь уменьшить стресс и улучшить психическое здоровье. Такие программы, как GSA (Gay-Straight Alliance) клубы, могут предоставить ресурсы и связи для ЛГБТК + молодежи. Они также могут способствовать союзничеству среди цисгендерных и гетеросексуальных студентов, которые хотят поддержать своих друзей.
В целом, группы сверстников играют решающую роль в усилении или нарушении гетеронормативных ожиданий в образовательных учреждениях. Продвигая инклюзивность, понимание и сочувствие, мы можем создать среду, в которой все студенты чувствуют ценность и поддержку.
Как динамика группы сверстников усиливает или нарушает гетеронормативные ожидания в образовательных учреждениях и какие вмешательства способствуют созданию инклюзивной среды?
Группы сверстников могут активно влиять на поведение студентов, формируя их представления о гендерных ролях и сексуальной ориентации. В образовательных учреждениях, где распространена гетеронормативность, сверстники могут оказывать давление на людей, чтобы они соответствовали традиционным гендерным нормам, что может привести к чувству стыда, смущения и изоляции для тех, кто отклоняется от этих стандартов (Murphy et al., 2019).