Les groupes de pairs sont des unités sociales où les élèves interagissent avec leurs pairs, partagent leurs expériences et développent un sentiment d'appropriation. Ils peuvent être une source importante de soutien pour les enfants, mais ils peuvent aussi influencer la façon dont ils considèrent les rôles et les normes sexuelles. Les groupes de pairs peuvent renforcer ou contester les attentes hétéronormatives dans les établissements d'enseignement de diverses façons. Cet article examine les façons dont les groupes de pairs peuvent influencer ces attentes et discute des interventions potentielles pour créer un environnement plus inclusif.
L'hétéronormative se réfère à la croyance que tous sont hétérosexuels, cisgenres et/ou monogames. Il suppose que ces identités sont naturelles et doivent être encouragées. Par exemple, les garçons qui ne s'inscrivent pas dans les rôles masculins traditionnels peuvent être victimes de brimades ou de moqueries de la part de leurs pairs, tandis que les filles qui manifestent un intérêt pour les STIM peuvent être licenciées en tant que « arracheuses ». Cette pression peut causer de l'anxiété et entraîner une sensation d'isolement et de rejet.
Cependant, les groupes de pairs peuvent également jouer un rôle important dans la contestation des attentes hétéronormatives. Lorsque les étudiants se sentent à l'aise d'être eux-mêmes et de parler ouvertement de leur identité, ils peuvent offrir un soutien et une acceptation à d'autres personnes qui peuvent éprouver des difficultés. En partageant leurs expériences, ils peuvent aider à briser les stéréotypes et à normaliser les modes de vie alternatifs. Certaines études ont montré que les jeunes LGBTQ +, qui avaient des relations positives avec leurs pairs, étaient moins susceptibles d'être confrontés à la dépression et à d'autres problèmes de santé mentale.
L'un des moyens de promouvoir ce type d'environnement est de fournir une éducation sexuelle complète qui comprend tous les gènes et les orientations. Les écoles doivent fournir du matériel didactique qui traite de différentes identités et présente des perspectives différentes. Les enseignants peuvent également simuler des comportements non hétéronormatifs, tels que l'utilisation de pronoms neutres de genre ou la discussion de leurs propres expériences avec l'identité.
En outre, les écoles peuvent mettre en œuvre des politiques qui protègent les élèves marginalisés contre la discrimination fondée sur leur identité ou expression de genre.
Une autre intervention consiste à créer des espaces sûrs pour les discussions et les groupes de soutien. Les étudiants peuvent partager des histoires et des expériences, poser des questions et recevoir des conseils d'adultes ou de pairs éprouvés. Cela peut créer un sentiment de communauté et d'appartenance, ce qui peut aider à réduire le stress et à améliorer la santé mentale. Des programmes comme la GSA (Gay-Straight Alliance) des clubs peuvent fournir des ressources et des liens aux jeunes LGBTQ +. Ils peuvent également favoriser l'alliance entre les étudiants cisgenres et hétérosexuels qui veulent soutenir leurs amis.
En général, les groupes de pairs jouent un rôle décisif dans le renforcement ou la violation des attentes hétéronormatives dans les établissements d'enseignement. En favorisant l'inclusion, la compréhension et l'empathie, nous pouvons créer un environnement dans lequel tous les étudiants ressentent de la valeur et du soutien.
Comment la dynamique d'un groupe de pairs renforce-t-elle ou perturbe-t-elle les attentes hétéronormatives dans les établissements d'enseignement et quelles interventions contribuent à créer un environnement inclusif ?
Les groupes de pairs peuvent influencer activement le comportement des élèves en façonnant leurs perceptions des rôles de genre et de l'orientation sexuelle. Dans les établissements d'enseignement où l'hétéronormalité est répandue, les pairs peuvent faire pression sur les gens pour qu'ils respectent les normes traditionnelles de genre, ce qui peut entraîner un sentiment de honte, d'embarras et d'isolement pour ceux qui s'écartent de ces normes (Murphy et al., 2019).