同伴群体是社会单位，学生与同龄人互动，分享经验并发展归属感。它们可能是儿童的重要支持来源，但也可能影响他们如何看待性别角色和性规范。同伴群体可以通过各种方式增强或挑战教育机构的异规范期望。本文探讨了同伴群体如何影响这些期望，并讨论了潜在的干预措施来创造更具包容性的环境。
异性规范是指认为每个人都是异性恋，顺性别和/或一夫一妻制。他认为这些身份是自然的，应该受到鼓励。例如，不适合传统男性角色的男孩可能会受到同龄人的欺凌或嘲笑，而对STEM领域表示兴趣的女孩可能会被视为"恶魔"。这种压力会引起焦虑，并导致孤立和排斥的感觉。但是，同伴群体也可能在挑战异规范期望方面发挥重要作用。当学生对自己感到舒适并公开谈论自己的身份时，他们可以为可能遇到困难的其他人提供支持和接受。通过分享他们的经验，他们可以帮助打破陈规定型观念，使替代生活方式正常化。一些研究表明，与同龄人有积极关系的LGBTQ+青年不太可能面临抑郁症和其他心理健康问题。鼓励这种环境的一种方法是提供全面的性教育，其中包括所有性别和取向。学校必须提供与不同身份有关的教学材料，并表现出不同的观点。教师还可以模拟非规范行为，例如使用性别中立的代词或用身份讨论自己的经历。此外，学校可以执行政策，保护边缘化学生免受基于性别认同或表达的歧视。另一项干预措施是为讨论和支持小组创造安全的空间。学生可以分享故事和经验，提出问题，并从经过验证的成年人或同龄人那里获得建议。它可以创造一种社区和归属感，有助于减轻压力和改善心理健康。GSA（同性恋直人联盟）俱乐部等计划可以为LGBTQ+青年提供资源和联系。他们还可以促进想要支持朋友的顺性别和异性恋学生之间的联盟。总体而言，同伴群体在增强或打破教育机构的异规范期望方面发挥着关键作用。通过促进包容性、理解和同情，我们可以创造一个所有学生都感受到价值和支持的环境。
同伴群体动态如何增强或破坏教育机构的异规范期望，哪些干预措施有助于创造包容性环境？
同伴团体可以通过塑造学生对性别角色和性取向的看法来积极影响学生的行为。在异性规范普遍存在的教育机构中，同龄人可能会向人们施加压力，要求他们遵守传统的性别规范，这可能导致那些偏离这些标准的人感到羞耻、尴尬和孤立（Murphy等人，2019）。