В последние годы было много споров о том, как школы должны учитывать гендерно нейтральный язык в своей политике и практике. Это включает в себя предоставление студентам возможности выбирать предпочтительные местоимения, которые являются терминами, на которые они хотят ссылаться, вместо того, чтобы использовать его/его/его, ее/ее/ее и т. Д. В то время как некоторые утверждают, что это вопрос уважения индивидуальности каждого человека и снижения маргинализации, другие беспокоятся о потенциальной путанице и разрушениях, которые она может вызвать. Школы должны тщательно ориентироваться в этих дебатах, чтобы все ученики чувствовали себя комфортно и включенными, а также поддерживали соответствующую среду обучения.
Один из подходов к работе с местоимениями заключается в том, чтобы просто позволить ученикам самоидентифицировать и использовать те местоимения, которые они предпочитают, без каких-либо ограничений. Это может помочь создать более инклюзивную атмосферу, в которой каждый чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть.
Однако это также несет риски, такие как потенциальное преследование со стороны сверстников, которые не понимают или не принимают новую терминологию. Чтобы снизить этот риск, школы могли бы обеспечить обучение гендерно нейтральному языку и тому, что значит быть трансгендером или небинарным.
Другой вариант - иметь политику, при которой учителя должны уважать выбранные учащимися местоимения, но избегать навязывания их другим ученикам.
Например, если учитель называет одного ученика "они", потому что это их предпочтение, они могут сказать что-то вроде "этот человек предпочитает называться" они ", а не" он/она ". Предоставляя контекст, учитель может ясно дать понять, что этот выбор действителен и важен, не делая предположений о чьей-либо личности. В то же время они избегают навязывания своего собственного мнения другим.
Существуют также случаи, когда гендерно нейтральных местоимений, возможно, вообще следует избегать из-за проблем с безопасностью.
Например, в спортивной обстановке, где товарищи по команде должны знать физические характеристики друг друга, ссылка на кого-то по выбранному имени или прозвищу вместо местоимений может быть необходимой. В этой ситуации школы должны стремиться найти альтернативные способы включения всех учеников, например позволить им выбрать свой собственный номер джерси или предложить частные зоны для переодевания.
В конечном счете, школы должны сбалансировать эти различные подходы, учитывая потребности всех вовлеченных сторон. Важно прислушиваться к взглядам как студентов, так и сотрудников при разработке политики в отношении использования местоимений, чтобы каждый чувствовал себя услышанным и ценным. Это включает в себя создание пространства для обсуждения и получения обратной связи от тех, кто непосредственно затронут проблемой. Тем самым школы могут создать инклюзивную среду, где каждый ученик сможет процветать.
Как в школах проходят дебаты по поводу политики в отношении местоимений?
Школы должны учитывать различные взгляды всех студентов, преподавателей, сотрудников и членов сообщества при разработке своей политики в отношении гендерного языка и использования местоимений. Это включает в себя признание важности уважения к избранным личностям и обеспечение того, чтобы они не чувствовали себя маргинализированными или отчужденными другими, которые могут не понимать или не принимать их идентичность.