教育と解放の間には否定できない関係がある。教育は人々を無知、貧困、抑圧、差別、暴力や非識字などから解放します。また、知識、スキル、価値観、信念、行動を身につけることで、社会に積極的に貢献することができます。
しかし、教育だけでは、異常を構成するジェンダー規範やステレオタイプを教えれば、人々を解放することはできないと主張する人も少なくありません。ヘテロノルマティビティ（Heteronormativity）とは、それぞれが男性と女性の2進数に分類され、それらの期待される役割がそれらに従って設定されるという仮定を指す。これは男性だけが男性的で強いべきであることを意味し、女性は女性的で従順であるべきであり、異性愛のカップルが理想的な家族単位を構成することを意味します。この規範的な観点は、個人的および社会的発展を妨げる様々な性的およびジェンダー的側面の採用を妨げる。したがって、教育を通じて真の解放を達成するためには、まず異常を学ばないことが不可欠です。学校では、教師は性別のステレオタイプに基づいて、男性と女性のための伝統的な役割を学生に教えることがよくあります。
科学では、例えば、女の子は言語コースで彼らの知覚優位性のために男の子を上回ることが期待されています、男の子は数学と工学を追求するように奨励されています。この認識は、技術、プログラミング、建築などの非伝統的な分野で成功する女の子の可能性を制限します。また、教師は、社会的な基準を満たしている人を「普通」と呼びながら「、奇妙」「、混乱」「、異常」と呼んで、これらの期待から迷う子供を独身にする傾向があります。これらのラベルは自尊心に影響を与え、アイデンティティに苦しんでいる若者の間でいじめ、孤立、差別、さらには自殺につながる可能性があります。
非学習ヘテロ正規性は、大人と子供の関係を再定義することも意味します。一部の教師は、実名ではなく「男の子」と「女の子」として学生に演説するときに父親主義的なアプローチを取る。場合によっては「、小さな男の子」「、美しい女の子」「、かわいい赤ちゃん」などの愛用語を使用します。それは、男性が権力と権威を代表する女性に対して力を持っているというメッセージを伝えています。また、そのような態度は、知的能力ではなく、自分の身体的な外観に価値が低下している女の子の客観化に貢献します。同様に、親は家庭でも同様のフレーズを使うことがあります。したがって、教育者は言葉の意味を認識し、それに応じて適応することが不可欠です。さらに、教育は、カリキュラムの内容にジェンダー・バイアスがないときに人々を解放します。多くの書籍やその他の資料は、男性のキャラクターを主人公として描き、その日を救い、乙女を苦難に救い、それによってステレオタイプを永続させます。
しかし、これは、科学的発見、政治的リーダーシップ、芸術的創造と社会運動を含む歴史全体の女性の貢献を無視します。教師は、生徒が異なる視点から学ぶために、教科書や教室での議論で女性の人物が正確に表されるようにしなければなりません。したがって、学生はバイナリカテゴリ以外のロールモデルにアクセスし、性別に関係なく肯定的な自尊心を育む。
教育は、最初の学力を失うことなく異常から解放することは可能ですか？
異常を考慮せずに教育を解放できるという考えは、非常に議論の余地があります。ヘテロノルマティビティとは、異性愛が唯一の受容可能な性的指向であり、規範として維持されるべきであるという信念を指します。このバイアスは古くから社会のシステムに浸透し、宗教、法律、大衆文化など様々な社会構造に浸透してきました。