教育与解放之间存在着不可否认的联系。教育使人们免于无知，贫困，压迫，歧视，暴力和文盲等。它还可以帮助他们获得知识，技能，价值观，信念和行为，使他们能够为社会做出积极贡献。然而，许多人认为，教育本身不能解放个人，如果他们被教导性别规范和陈规定型观念，构成异性规范。异规范性是指假设每个人都属于男性和女性的二元类别，并且它们的预期作用是根据它们确定的。这意味着只有男性必须勇敢而坚强，而女性必须女性化和顺从，并且异性恋夫妇构成理想的家庭单位。这种规范性观点妨碍了不同的性和性别层面，妨碍了个人和社会发展。因此，要通过教育实现真正的解放，首先学习异规范性至关重要。在学校中，教师经常根据性别陈规定型观念向学生传授男女的传统角色。例如，在自然科学领域，由于她们在语言课程中的优越性，预计女孩会超过男孩，而鼓励男孩学习数学和工程。这种看法限制了女孩在技术、编程或建筑等非传统领域取得成功的潜力。此外，教师倾向于挑出偏离这些期望的孩子，称他们为"奇怪"，"困惑"或"异常"，同时称那些符合社会标准的人为"正常"。这些标签会影响自尊心，并可能导致与身份作斗争的年轻人遭受欺凌，孤立，歧视甚至自杀。离开异性规范也意味着重新考虑成人和儿童之间的关系。一些老师在将学生称为"男孩"和"女孩"而不是真实姓名时采用家长式方法。在某些情况下，他们使用光顾的术语，例如"小男孩"，"美丽的女孩"或"可爱的孩子"。他传达了一个信息，即男人拥有对女人的权力，因为她们代表着力量和权力。此外，这种态度有助于女孩的客观化，她们的价值取决于她们的身体面貌，而不是智力能力。同样，父母有时在家里使用类似的短语，这强化了这些对孩子有害的信念。因此，至关重要的是，教师必须意识到单词的含义，并相应地适应单词。此外，当课程内容中没有性别偏见时，教育可以释放人们。许多书籍和其他材料将男性角色描绘成英雄，他们挽救了位置并拯救了遇险少女，从而延续了陈规定型观念。但是，这忽略了妇女在整个历史中的贡献，包括科学发现，政治领导，艺术创作和社会运动。教师必须确保在教科书和课堂讨论中准确地展示女性形象，以便学生从不同的角度学习。因此，学生可以在二元类别之外获得榜样，并且无论性别如何，都会产生积极的自尊心。
教育是否有可能在没有先断奶的情况下摆脱异规范性？
教育可以在不事先考虑异规范性的情况下释放的想法备受争议。异性规范是指认为异性是唯一可以接受的性取向，应作为规范予以维持。这种偏见自古以来就植根于我们社会的制度中，并渗透到宗教、法律和大众文化等各种社会结构中。