障害のある学生が障害のない仲間と一緒に学ぶ機会を均等に確保することを目的としたインクルーシブ教育の実践に注目が集まっています。この傾向は、伝統的な特殊教育モデルが障害を持つ学生の社会的、感情的、学術的成長をしばしば制限することを示す研究によって推進されている。
これらの学生のための学術的および心理的成果への包含の長期的な影響にほとんど注意が払われていません。この記事では、いくつかの研究からの経験的証拠を分析することによって、両方の側面に学校を含めることの影響を検討します。
長期的な学術成果
Reschly et al。（2015）一般教育教室に在籍している障害者とスタンドアロン教室に配置されている障害者の間で標準化された試験スコアを比較し、包括的教育と学生の達成の関係を調べた。結果は、インクルーシブ設定の障害のある学生が、分離された設定よりも大幅に優れていることを示し、インクルージョンが肯定的な学術的利益をもたらす可能性があることを示唆しています。
著者らは、インクルーシブ設定で高いレベルのサポートサービスを受けた障害のある学生は、それほどサポートを受けていない学生よりもさらに高いテストスコアを持っていることを発見した。これらの知見は、障害のある学生のパフォーマンス向上につながる可能性があることを示す以前の研究と一致しています（Swanson&Graham、 2008）。
心理的アウトカム
心理的アウトカムへのインクルージョンの影響はあまり理解されていませんが、広く理解されています。Sailor et alによるメタアナリシス。（2019）障害のある学生の社会的スキル、行動問題、自尊心へのインクルージョンの影響を調査した。彼らは、分離された環境の学生と比較して、包括的な環境の学生は、社会的能力が高く、行動問題が少なく、自己有効性が高いことを実証した。
彼らは、いくつかの要因がこれらの態度、障害の種類と重症度、提供されるサポートの量、およびカリキュラムの質を緩和する可能性があることに留意した。
この記事では、学校への参加が障害のある学生に短期的および長期的な利益をもたらす可能性があることを示唆する経験的証拠をレビューしました。インクルーシブな環境の学生は、学術的に優れたパフォーマンスを発揮し、分離された環境の学生よりも強い社会的および感情的スキルを開発する傾向があります。これらの影響のメカニズムについては、まだ多くの未解決の質問がありますが、主流の教室で障害のある学生を含めることは、教育経験と成果を向上させるための効果的なアプローチである可能性があります。したがって、教育者や政策立案者は、可能であれば包括的な教育を促進する政策や慣行の実施を検討すべきである。
学校包摂は長期的な学術的および心理的結果にどのように影響しますか？
スクールインクルージョンは、主流の学校で特別な教育ニーズを持つ学生を配置することを含みます。インクルーシビティは、社会的相互作用を高め、自尊心を高め、所有意識を高めることによって、障害のある学生のための学術的および心理学的なアウトカムを改善することが示されています。