Integrative Bildungspraktiken, die darauf abzielen, Schülern mit Lernbehinderungen und nicht behinderten Gleichaltrigen gleiche Chancen zu bieten, werden zunehmend in den Mittelpunkt gerückt. Dieser Trend wird durch Studien angetrieben, die zeigen, dass traditionelle sonderpädagogische Modelle oft das soziale, emotionale und akademische Wachstum von Schülern mit Behinderungen einschränken.
Den langfristigen Auswirkungen der Inklusion auf die akademischen und psychologischen Ergebnisse dieser Studenten wurde wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Dieser Artikel wird die Auswirkungen der Inklusion in der Schule auf beide Aspekte untersuchen, indem empirische Daten aus mehreren Studien analysiert werden.
Langfristige akademische Ergebnisse
Eine Studie von Reschly et al. (2015) untersuchten die Beziehung zwischen inklusiver Bildung und Schülerleistungen, indem sie standardisierte Testergebnisse zwischen Schülern mit Behinderungen, die in allgemeinbildende Klassen aufgenommen wurden, und solchen, die in autonome Klassen versetzt wurden, verglichen. Die Ergebnisse zeigten, dass Studierende mit Behinderungen unter inklusiven Bedingungen signifikant besser abschnitten als unter segregierten Bedingungen, was darauf hindeutet, dass Inklusion positive akademische Vorteile haben könnte. Die Autoren fanden heraus, dass Schüler mit Behinderungen, die ein hohes Maß an Unterstützungsdiensten unter inklusiven Bedingungen erhielten, noch höhere Testergebnisse hatten als diejenigen, die nicht so viel Unterstützung erhielten. Diese Ergebnisse stehen im Einklang mit früheren Studien, die darauf hindeuten, dass Inklusion zu einer Verbesserung der schulischen Leistungen von Schülern mit Behinderungen führen kann (Swanson & Graham, 2008).
Psychologische Ergebnisse
Der Einfluss von Inklusion auf psychologische Ergebnisse ist weniger gut erforscht, aber auch breit untersucht. Eine Metaanalyse von Sailor et al. (2019) untersuchten die Auswirkungen von Inklusion auf soziale Kompetenzen, Verhaltensprobleme und das Selbstwertgefühl von Lernenden mit Behinderungen. Sie fanden heraus, dass Studenten in einem integrativen Umfeld im Vergleich zu Studenten in segregierten Umgebungen mehr soziale Kompetenz, weniger Verhaltensprobleme und ein höheres Maß an Selbstwirksamkeit zeigten. Sie stellten fest, dass einige Faktoren diese Beziehung, die Art und Schwere der Behinderung, den Umfang der Unterstützung und die Qualität des Lehrplans mildern können. Dieser Artikel untersuchte empirische Beweise, die darauf hindeuten, dass die Einbeziehung in die Schule sowohl kurz- als auch langfristige Vorteile für Schüler mit Behinderungen haben kann. Studenten in inklusiven Einstellungen neigen dazu, bessere akademische Ergebnisse zu erzielen und stärkere soziale und emotionale Fähigkeiten zu entwickeln als in segregierten Einstellungen. Obwohl es noch viele unbeantwortete Fragen zu den Mechanismen gibt, die diesen Effekten zugrunde liegen, scheint es klar, dass die Einbeziehung von Schülern mit Behinderungen in allgemeinbildende Klassen ein wirksamer Ansatz zur Verbesserung ihrer Bildungserfahrungen und -ergebnisse sein kann. Pädagogen und politische Entscheidungsträger sollten daher erwägen, wo immer möglich Politiken und Praktiken umzusetzen, die eine inklusive Bildung fördern.
Wie wirkt sich Inklusion in der Schule auf langfristige akademische und psychologische Ergebnisse aus?
Schulische Inklusion umfasst die Vermittlung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Hauptschulen, in denen ihnen gemeinsam mit ihren neurotypischen Altersgenossen gleiche Lernmöglichkeiten geboten werden, im Gegensatz zur Vermittlung in einzelne Klassen oder Einrichtungen. Es wurde gezeigt, dass Inklusion sowohl die akademischen als auch die psychologischen Ergebnisse von Schülern mit Behinderungen verbessert, indem sie die soziale Interaktion verbessert, das Selbstwertgefühl erhöht und das Zugehörigkeitsgefühl stärkt.