Une attention croissante est accordée aux pratiques éducatives inclusives visant à assurer l'égalité des chances pour les élèves handicapés d'apprendre avec leurs pairs non handicapés. Cette tendance est due à la recherche qui montre que les modèles traditionnels d'éducation spéciale limitent souvent la croissance sociale, émotionnelle et scolaire des étudiants handicapés.
Peu d'attention a été accordée à l'impact à long terme de l'inclusion sur les résultats académiques et psychologiques de ces étudiants. Cet article examinera l'impact de l'inclusion scolaire sur les deux aspects en analysant les données empiriques de plusieurs études.
Résultats académiques à long terme
Une étude menée par Reschly et al. (2015) ont étudié la relation entre l'éducation inclusive et les réalisations des élèves en comparant les résultats normalisés des tests parmi les élèves handicapés qui ont été inclus dans les classes d'enseignement général et ceux qui ont été placés dans des classes autonomes. Les résultats ont montré que les étudiants handicapés dans un environnement inclusif ont obtenu des résultats significativement meilleurs que dans un environnement isolé, ce qui suggère que l'inclusion peut avoir des avantages scolaires positifs.
Les auteurs ont constaté que les étudiants handicapés qui recevaient des niveaux élevés de services de soutien dans un environnement inclusif avaient des résultats de test encore plus élevés que ceux qui n'avaient pas reçu autant de soutien. Ces résultats concordent avec des études antérieures qui indiquent que l'inclusion peut améliorer les résultats scolaires des élèves handicapés (Swanson et Graham, 2008).
Résultats psychologiques
L'impact de l'inclusion sur les résultats psychologiques est moins bien compris, mais aussi largement étudié. Méta-analyse de Sailor et al. (2019) ont étudié l'impact de l'inclusion sur les compétences sociales, les problèmes de comportement et l'estime de soi des élèves handicapés. Ils ont constaté que par rapport aux étudiants en situation de ségrégation, les étudiants dans un environnement inclusif ont fait preuve d'une plus grande compétence sociale, de moins de problèmes de comportement et d'un niveau plus élevé d'auto-efficacité.
Ils ont noté que certains facteurs pouvaient atténuer ces relations, le type et la gravité du handicap, le volume du soutien fourni et la qualité du programme.
Cet article a examiné des données empiriques suggérant que l'inclusion scolaire peut avoir des avantages à court et à long terme pour les élèves handicapés. Les étudiants dans un environnement inclusif ont tendance à obtenir de meilleurs résultats scolaires et à développer des compétences sociales et émotionnelles plus fortes que dans un environnement ségrégé. Bien qu'il y ait encore beaucoup de questions sans réponse sur les mécanismes qui sous-tendent ces effets, il semble évident que l'inclusion des élèves handicapés dans les classes d'enseignement général peut être une approche efficace pour améliorer leur expérience et leurs résultats éducatifs. Les éducateurs et les décideurs politiques devraient donc envisager de mettre en œuvre des politiques et des pratiques qui favorisent l'éducation inclusive dans la mesure du possible.
Comment l'inclusion scolaire affecte-t-elle les résultats scolaires et psychologiques à long terme ?
L'inclusion scolaire comprend le placement d'élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dans des écoles ordinaires où ils ont des chances égales d'apprendre avec leurs pairs neurotypiques, contrairement au placement dans des classes ou des établissements distincts. Il a été démontré que l'inclusion améliore à la fois les résultats scolaires et psychologiques des étudiants handicapés en élargissant les interactions sociales, en améliorant l'estime de soi et en renforçant le sentiment d'appropriation.