يولى اهتمام متزايد لممارسة التعليم الشامل، الذي يهدف إلى ضمان تكافؤ الفرص للطلاب ذوي الإعاقة في التعلم مع أقرانهم غير المعوقين. هذا الاتجاه مدفوع بالبحوث التي تظهر أن نماذج التعليم الخاص التقليدية غالبًا ما تحد من النمو الاجتماعي والعاطفي والأكاديمي للطلاب ذوي الإعاقة. تم إيلاء القليل من الاهتمام للتأثير طويل المدى للإدماج على النتائج الأكاديمية والنفسية لهؤلاء الطلاب. ستدرس هذه المقالة تأثير الإدماج المدرسي على كلا الجانبين من خلال تحليل الأدلة التجريبية من العديد من الدراسات.
النتائج الأكاديمية طويلة الأجل
دراسة واحدة أجراها Reschly et al. (2015) العلاقة بين التعليم الشامل وتحصيل الطلاب من خلال مقارنة درجات الاختبار الموحدة بين الطلاب ذوي الإعاقة المسجلين في فصول التعليم العام وأولئك الذين تم وضعهم في فصول دراسية قائمة بذاتها. أظهرت النتائج أن أداء الطلاب ذوي الإعاقة في البيئات الشاملة كان أفضل بكثير مما كان عليه في البيئات المنفصلة، مما يشير إلى أن الإدماج قد يكون له فوائد أكاديمية إيجابية. وجد المؤلفون أن الطلاب ذوي الإعاقة الذين تلقوا مستويات عالية من خدمات الدعم في أماكن شاملة حصلوا على درجات اختبار أعلى من أولئك الذين لم يتلقوا نفس القدر من الدعم. تتوافق هذه النتائج مع الأبحاث السابقة التي تشير إلى أن الإدماج يمكن أن يؤدي إلى تحسين الأداء للطلاب ذوي الإعاقة (Swanson & Graham، 2008).
النتائج النفسية
تأثير الإدماج على النتائج النفسية أقل فهمًا جيدًا، ولكنه أيضًا مفهوم على نطاق واسع. تحليل تلوي بواسطة Sailor et al. (2019) فحص تأثير الإدماج على المهارات الاجتماعية والمشاكل السلوكية واحترام الذات للطلاب ذوي الإعاقة. ووجدوا أنه مقارنة بالطلاب في البيئات المنفصلة، أظهر الطلاب في البيئات الشاملة كفاءة اجتماعية أكبر، ومشاكل سلوكية أقل، ومستويات أعلى من الكفاءة الذاتية. وأشاروا إلى أن بعض العوامل قد تخفف من هذه المواقف، ونوع الإعاقة وشدتها، ومقدار الدعم المقدم، ونوعية المناهج الدراسية.
استعرضت هذه المقالة الأدلة التجريبية التي تشير إلى أن الإدماج في المدرسة يمكن أن يكون له فوائد قصيرة وطويلة الأجل للطلاب ذوي الإعاقة. يميل الطلاب في البيئات الشاملة إلى الأداء الأكاديمي الأفضل وتطوير مهارات اجتماعية وعاطفية أقوى من أولئك الموجودين في أماكن منفصلة. في حين أنه لا يزال هناك العديد من الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها حول الآليات الكامنة وراء هذه الآثار، يبدو من الواضح أن إدراج الطلاب ذوي الإعاقة في الفصول الدراسية الرئيسية يمكن أن يكون نهجًا فعالًا لتحسين تجربتهم التعليمية ونتائجهم. ولذلك ينبغي للمعلمين ومقرري السياسات النظر في تنفيذ سياسات وممارسات تعزز التعليم الشامل حيثما أمكن ذلك.
كيف يؤثر الإدماج المدرسي على النتائج الأكاديمية والنفسية طويلة الأجل ؟
يتضمن الإدماج المدرسي وضع الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في المدارس العادية حيث يتم منحهم فرصًا متساوية للتعلم جنبًا إلى جنب مع أقرانهم من النمط العصبي، بدلاً من وضعهم في فصول دراسية أو مؤسسات منفصلة. وقد ثبت أن الشمولية تحسن النتائج الأكاديمية والنفسية للطلاب ذوي الإعاقة من خلال زيادة التفاعل الاجتماعي، وزيادة احترام الذات، وتعزيز الشعور بالملكية.