教育における例外的な実践は、全身の不平等を永続させる学生の道徳的盲点を作成します。これらの盲点は、人々が入り込む抑圧的なシステムを認識し理解することを妨げ、少数派のさらなる疎外と搾取につながります。この記事では、教育における排除政策がこれらの結果につながる方法を探り、それらに対抗する方法を提案します。
教育の排除を構成するものを見てみましょう。例外は、特定のグループまたは人々が、人種、性別、社会経済的地位、障害、性的指向、または宗教的信念のために教育機会へのアクセスを拒否された場合です。これは、LGBTQ+の学生に対する差別、肌の色の分離、収入の除外、障害のある学生のための障壁、イスラム教徒に対する偏見など、多くの形態を取ることができます。これが起こると、一部の学生が他の学生よりも学術的に優れたリソースを持っている不平等な遊び場が生まれます。
排除の結果は広範囲に及び、人格を超越している。構造的不平等（Structural inquality）とは、政府、メディア、経済、宗教、教育などの制度化された権力構造を通じて、一つのグループが互いに優遇されるように組織される社会のことをいう。特定のグループが教育機関から除外されると、雇用、住宅、医療、公共サービスなどのニーズへのアクセスに課題があります。彼らはまた、より低い自尊心、より貧しい精神的健康、社会的移動性の低下を経験するかもしれません。その結果、彼らは社会における彼らの従属的地位を強化する慈善団体や政府の援助に依存するようになる。
それは影響を受けるのは、疎外によって直接影響を受けた人だけではありません。他の誰もが抑圧のこれらのシステムを永続させることに加担します。道徳的な盲点は、たとえそれらから利益を得たとしても、私たち個人に体系的な問題がどのように影響するかを見ることができません。
白い特権は私たちを人種差別に盲目にします。なぜなら、それは私たちが私たちの肌のトーンのために得られなかった利点から恩恵を受けながら、非白人の人々の日常的な闘争を無視することを可能にするからです。同様に、ableismは、障害者を犠牲にして、健常者がより良い機会にアクセスする方法を見ることを妨げます。これらの構造的な問題を無視することで、我々はその影響を認識せず、その持続性に貢献する。
教育における例外的な慣行に対抗するためには、我々の特権を認識し、体系的な不平等に対処するために努力しなければならない。これには、肯定的な行動や特別教育プログラムなどの学校における包摂政策を提唱し、より多様な訓練労働力に投資し、反差別的で包摂的なカリキュラムを促進することが含まれる。また、差別の形態が互いにどのように交差しているかを理解し、複雑な障壁を作り出すために、相互接続性について自分自身を教育することも含まれます。
私たちは、私たちの信念と行動に疑問を投げかけて、これらのシステムのために立ち上がる私たちの役割のために責任を負わなければなりません。
教育機関からの特定のグループの除外は、全身の不平等を永続させる道徳的盲点を作成します。これらの盲点は、私たちが疎外されたコミュニティへの全身的な抑圧の有害な影響と永続的な搾取のサイクルを実現するのを妨げます。このサイクルを破るには、例外的な慣行に挑戦し、私たちの共犯性を認識し、誰もが資源と機会に平等にアクセスできる公平な社会のために努力しなければなりません。
教育の排除は、構造的不平等を永続させる道徳的盲点をどのように作成しますか？
教育の排除の問題は、人の道徳的なコンパスに広範囲の結果をもたらす可能性があります。社会経済的地位、人種、性同一性、性的指向、障害などの要因のために質の高い教育へのアクセスが拒否された場合、経験を共有していない他の人の価値を認識しない歪んだ世界観を開発するリスクがあります。