学校はいくつかの方法で異常を強化します。彼らは、異性愛者であることが唯一の方法であることを学生が学ぶ環境を作ります。これは、明示的かつ暗黙的なカリキュラムと社会構造を通じて発生する可能性があります。例えば、学校は数学、科学、歴史、芸術、語学、体育など多くの科目で厳格なジェンダーバイナリを教えています。生徒は「、女の子は数学が得意」や「男の子はスポーツが得意」などのフレーズを聞くことができます。これらの主張は、女性であることは、数学が苦手で、男性がスポーツが苦手であることを意味します。
同様に、学校はクラスのために男子と女子に学生を分割する傾向があります。
例えば、彼らはジムセッション中に青とピンクのチームにそれらを分割するか、性別に基づいて異なる責任を割り当てることができます。これは、厳密に男性または女性として識別しないバイナリ以外の学生が完全に学校生活に参加することを困難にする可能性があります。
また、教師は、多くの場合、誰もが異性の誰かに恋をしていると仮定します。彼氏とガールフレンドの愛の物語を語り「、彼氏」や「ガールフレンド」といったロマンチックな言葉を使うことができます。これは、すべての関係がこのモデルに従わなければならないことを意味します。さらに、同性の親や独身の親など、代替家族構造について話し合う学校はほとんどありません。核モデル以外の家族を無視することさえあるかもしれません。これは、伝統的な家族構造が標準であり、他のすべてが異常であることを明らかにします。最後に、教師とスタッフは、男の子のための女の子とズボンのスカートを必要とする厳格なドレスコードを施行することができます。生徒たちは、個人的なスタイルではなく、生物学的性別に合った服を着るように促すことができます。バイナリ思考を強化し、創造的な表現を制限します。
一般的に、学校は明示的なカリキュラムと暗黙的な社会構造を通じて異常性を強化します。これらの実践は、異性愛者でない学生が孤立して孤立していると感じる環境を作り出すことができます。彼らは、異性愛者である唯一の方法があることを示唆しています。これらの問題に対処することで、学校は、すべての学生が歓迎され、受け入れられていると感じるより包括的な場所になることができます。
暗黙のカリキュラムと社会構造を通して、学校はどのように異常を強化しますか？
異常は、すべての個人が直接的であり、cisgender（出生時に割り当てられた性別と同一視される）であるという仮定です。言い換えれば、異性間の異性間の関係だけが正常で自然で望ましいものであることを示唆している。学校は多くの場合、教室の活動に伝統的な性別の役割を割り当てるか、学生のロマンチックな生活についてコメントするなど、さまざまな方法で異性愛の関係を奨励することによって、この規範を強化します。