学校以多种方式增强异规范性。他们创造了一个环境，学生们发现只有一种方式是异性恋。这可以通过显性和隐性课程和社会结构来实现。例如，学校在许多学科中教授严格的性别二进制，例如数学，自然科学，历史，艺术，语言艺术和体育。学生可以听到"女孩擅长数学"或"男孩更擅长运动"等短语。这些说法意味着作为一个女人意味着你不擅长数学，而男人则擅长体育。同样，学校通常将学生分为男孩和女孩上课。例如，他们可以在健身房上课时将它们分为蓝色和粉红色团队，或者根据性别分配不同的职责。这可能会使不认同严格为男性或女性的非二进制学生难以充分参与学校生活。此外，老师们常常认为每个人都爱上了异性。他们可以讲述一个男人和一个女孩之间的爱情故事，并使用浪漫的术语，例如"男朋友"和"女孩"。这意味着所有关系都必须遵循此模型。此外，学校很少讨论其他家庭结构，例如同性父母或单亲父母。他们甚至可能完全忽略核模式之外的家庭。这清楚地表明，传统的家庭结构是规范，其他一切都是不正常的。最后，教师和教职员工可以执行严格的着装要求，要求女孩穿裙子，男孩穿裤子。他们可以鼓励学生穿适合其生物性别而不是个人风格的衣服。这增强了二元思维并限制了创造性表达。通常，学校通过显式课程和隐式社会结构来增强异规范性。这些做法可以创造一个环境，让非异性恋学生感到孤立和孤独。他们认为只有一种方式是异性恋。通过解决这些问题，学校可以成为更具包容性的地方，每个学生都感到受到欢迎和接受。
学校如何通过隐性课程和社会结构加强异规范性？
Heteronormativity是假设，所有人都是笔直的和顺性别的（通过出生时分配的性别来识别）。换句话说，他假设异性之间只有异性关系是正常的，自然的和理想的。学校通常通过鼓励异性恋关系来加强这种规范，例如通过在课堂上分配传统的性别角色或评论学生的浪漫生活。