Il clima scolastico si riferisce all'atmosfera generale che esiste nell'ambiente didattico, tra cui atteggiamenti, comportamenti, convinzioni, valori, pratiche, aspettative e normative sociali. Si tratta di tutto, dalla struttura fisica delle classi, al modo in cui gli insegnanti interagiscono con i loro studenti e tra loro. Questo clima può essere influenzato da diversi fattori, come la politica scolastica, il programma scolastico, la demografia degli studenti e la cultura della comunità. Negli ultimi anni, gli scienziati sono sempre più interessati a capire come questo clima influisca sui problemi legati all'eteronormazione tra studenti e insegnanti. L'eteronomaticità è il presupposto che l'eterosessualità è la norma e qualsiasi cosa al di fuori di essa è anormale o deviante. Questo termine è stato usato per descrivere i modi in cui le società rafforzano le strutture dominanti del potere attraverso la normalizzazione dell'eterosessualità.
Uno dei modi in cui il clima scolastico favorisce la riproduzione dell'eteronormità è l'uso dei materiali didattici utilizzati nelle scuole. La maggior parte dei libri di testo e delle risorse educative disponibili oggi sono scritti da un punto di vista eteronormativo, il che rafforza l'idea che le relazioni eterosessuali siano l'unica forma accettabile di intimità. Ciò significa che gli studenti LGBT + possono sentirsi alienati, invalidati e marginalizzati quando si ritengono rappresentati in questi materiali come emissioni. Inoltre, poiché le idee eteronormative vengono spesso insegnate senza una valutazione critica, gli studenti possono impararle senza mettere in dubbio la loro validità, che porta a una comprensione omogenea dei ruoli di genere, comportamenti sessuali e relazioni intime.
Un altro fattore che influisce sul clima scolastico è l'ambiente fisico stesso.
Ad esempio, le scuole che danno priorità ai ruoli tradizionali di genere possono creare luoghi in cui i ragazzi e le ragazze sono divisi in classi o caffetterie separate, rafforzare gli stereotipi sulla virilità e la femminilità.
Inoltre, le scuole dotate di rigorosi codici dress o politiche unificate possono indirettamente incoraggiare la conformità alle aspettative di genere, limitando l'espressione di identità non banali. Anche qualcosa di altrettanto innocuo come le apparecchiature per i giochi può aumentare i presupposti eteronormativi; ad esempio, molte aree giochi sono dotate di attrezzature per bambini e ragazze separate, che contribuiscono a diffondere l'idea dell'esistenza di diverse attività e interessi di genere.
L'interazione tra insegnanti e studenti aiuta anche a mantenere l'eteronormità. Gli insegnanti che adottano norme eterosessuali possono inavvertitamente escludere gli studenti LGBT + facendo riferimento a partner romantici o strutture familiari che non riflettono la loro esperienza. Allo stesso modo, gli educatori che applicano regole come «assenza di manifestazioni pubbliche di affetto» o «ragazzi e ragazze devono usare bagni diversi» possono involontariamente intensificare le rigide doppie di genere, che escludono coloro che si identificano al di fuori di queste categorie.
Infine, la cultura dei coetanei nella comunità scolastica può influenzare anche il rapporto con l'eteronormità. Quando altri studenti osservano che certi tipi di corpi o comportamenti sono «gay», rafforzano la convinzione che gli individui non eteronormativi siano per loro natura devianti o anormali.
Infine, il clima scolastico svolge un ruolo importante nella riproduzione dell'eteronormità tra studenti e insegnanti. Sapendo come funziona questo fenomeno, possiamo iniziare a sfidarlo attraverso la riforma dei programmi di studio, il cambiamento dell'ambiente fisico e le iniziative educative degli insegnanti.Ciò creerebbe spazi più inclusivi in cui tutti gli studenti si sentono visti, ascoltati e apprezzati indipendentemente dal loro orientamento sessuale o dall'identità di genere.
In che modo il clima scolastico favorisce la riproduzione dell'eteronormità tra gli studenti e gli insegnanti?
In che modo il clima scolastico favorisce la riproduzione dell'eteronormità tra gli studenti e gli insegnanti?