Das Schulklima bezieht sich auf die allgemeine Atmosphäre, die in der Lernumgebung herrscht, einschließlich Einstellungen, Verhaltensweisen, Überzeugungen, Werten, Praktiken, Erwartungen und sozialen Normen. Es umfasst alles von der physischen Anordnung der Klassen bis hin zur Art und Weise, wie Lehrer mit ihren Schülern und untereinander interagieren. Dieses Klima kann durch verschiedene Faktoren wie Schulpolitik, Lehrplan, Schülerdemografie und Gemeinschaftskultur beeinflusst werden. In den letzten Jahren sind Wissenschaftler zunehmend daran interessiert zu untersuchen, wie sich dieses Klima auf die Probleme der Heteronormativität bei Schülern und Lehrern auswirkt. Heteronormativität ist die Annahme, dass Heterosexualität die Norm ist und alles darüber hinaus abnormal oder abweichend ist. Der Begriff wurde verwendet, um die Art und Weise zu beschreiben, wie Gesellschaften dominante Machtstrukturen durch die Normalisierung der Heterosexualität stärken.
Eine der Möglichkeiten, wie das Schulklima die Reproduktion von Heteronormativität fördert, ist die Verwendung von Lehrmaterialien, die in Schulen verwendet werden. Die meisten Lehrbücher und Bildungsressourcen, die heute verfügbar sind, sind aus einer heteronormativen Perspektive geschrieben, was die Idee untermauert, dass heterosexuelle Beziehungen die einzige akzeptable Form der Intimität sind. Das bedeutet, dass sich LGBTQ + -Schüler entfremdet, ungültig und marginalisiert fühlen können, wenn sie sich in diesen Materialien als Ausreißer dargestellt fühlen. Da heteronormative Ideen oft ohne kritische Prüfung gelehrt werden, können die Schüler sie verinnerlichen, ohne ihre Gültigkeit in Frage zu stellen, was zu einem homogenen Verständnis von Geschlechterrollen, Sexualverhalten und intimen Beziehungen führt.
Ein weiterer Faktor, der das Schulklima beeinflusst, ist die physische Umgebung selbst. Schulen, die traditionellen Geschlechterrollen Vorrang einräumen, können beispielsweise Orte schaffen, an denen Jungen und Mädchen in separate Klassen oder Cafeterias eingeteilt werden, wodurch Stereotypen über Männlichkeit und Weiblichkeit verstärkt werden. Darüber hinaus können Schulen mit strengen Kleidervorschriften oder einheitlichen Richtlinien indirekt die Einhaltung geschlechtsspezifischer Erwartungen fördern, indem sie den Ausdruck nicht-binärer Identität einschränken. Selbst etwas so harmloses wie Spielplatzgeräte kann heteronormative Annahmen verstärken; zum Beispiel sind viele Spielplätze mit Geräten ausgestattet, die für Jungen und Mädchen getrennt sind, was dazu beiträgt, die Idee der Existenz verschiedener Aktivitäten und Interessen aufgrund des Geschlechts zu verbreiten.
Die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern trägt auch zum Erhalt der Heteronormativität bei. Lehrer, die heterosexuelle Normen akzeptieren, können LGBTQ + -Schüler unwissentlich ausschließen, indem sie auf romantische Partner oder Familienstrukturen verweisen, die ihre Erfahrungen nicht widerspiegeln. In ähnlicher Weise können Pädagogen, die Regeln wie „keine öffentlichen Manifestationen von Zuneigung" oder „Jungen und Mädchen müssen verschiedene Badezimmer benutzen" anwenden, unbeabsichtigt das harte Gender-Double verstärken, das diejenigen ausschließt, die sich außerhalb dieser Kategorien identifizieren. Schließlich kann die Peer-Kultur in der Schulgemeinschaft auch die Einstellung zur Heteronormativität beeinflussen. Wenn andere Studenten Bemerkungen machen, dass bestimmte Arten von Körpern oder Verhaltensweisen „schwul" sind, stärken sie die Überzeugung, dass nicht heteronormative Individuen von Natur aus abweichend oder abnormal sind. Abschließend spielt das Schulklima eine wichtige Rolle bei der Reproduktion von Heteronormativität unter Schülern und Lehrern. Wenn wir verstehen, wie dieses Phänomen funktioniert, können wir anfangen, es durch Lehrplanreformen, Veränderungen in der physischen Umgebung und Initiativen zur Lehrerbildung herauszufordern.Dies würde inklusivere Räume schaffen, in denen sich alle Schüler unabhängig von ihrer sexuellen Orientierung oder Geschlechtsidentität gesehen, gehört und geschätzt fühlen.
Wie fördert das Schulklima die Reproduktion von Heteronormativität unter Schülern und Pädagogen?
Das Schulklima wird definiert als „kollektive Erfahrungen von Schülern und Mitarbeitern in der Schule“ (Olweus 1993). Es umfasst das physische Umfeld, die Organisationsstruktur, die Werte, Normen, Ziele und zwischenmenschlichen Beziehungen, die Schulen durchdringen, einschließlich derjenigen, die sich auf Sexualität und Geschlechterrollen beziehen.