Le climat scolaire se réfère à l'atmosphère générale qui existe dans l'environnement d'apprentissage, y compris les attitudes, les comportements, les croyances, les valeurs, les pratiques, les attentes et les normes sociales. Il couvre tout, de la planification physique des classes à la façon dont les enseignants interagissent avec leurs élèves et les uns avec les autres. Divers facteurs peuvent influer sur ce climat, comme la politique scolaire, les programmes scolaires, la démographie des élèves et la culture communautaire. Au cours des dernières années, les scientifiques se sont intéressés de plus en plus à la façon dont ce climat affecte les problèmes d'hétéronormalité chez les étudiants et les enseignants. L'hétéronormative est l'hypothèse que l'hétérosexualité est la norme et que tout au-delà est anormal ou déviant. Ce terme a été utilisé pour décrire les façons dont les sociétés renforcent les structures dominantes par la normalisation de l'hétérosexualité.
L'une des façons dont le climat scolaire favorise la reproduction de l'hétéronormative est d'utiliser le matériel éducatif utilisé dans les écoles. La plupart des manuels et des ressources éducatives disponibles aujourd'hui sont écrits d'un point de vue hétéronormatif, ce qui renforce l'idée que les relations hétérosexuelles sont la seule forme acceptable de proximité. Cela signifie que les étudiants LGBTQ + peuvent se sentir aliénés, invalides et marginalisés lorsqu'ils se considèrent représentés dans ces documents sous forme d'émissions. De plus, comme les idées hétéronormatives sont souvent enseignées sans examen critique, les étudiants peuvent les assimiler sans remettre en question leur validité, ce qui conduit à une compréhension homogène des rôles de genre, des comportements sexuels et des relations intimes.
L'environnement physique lui-même est un autre facteur qui affecte le climat scolaire.
Par exemple, les écoles qui donnent la priorité aux rôles traditionnels de genre peuvent créer des endroits où les garçons et les filles sont divisés en classes séparées ou cafétérias, renforcer les stéréotypes sur la virilité et la féminité.
En outre, les écoles avec des codes vestimentaires stricts ou des politiques uniques peuvent indirectement encourager la conformité avec les attentes du genre en limitant l'expression d'une identité non binaire. Même quelque chose d'aussi inoffensif que l'équipement des terrains de jeux peut renforcer les hypothèses hétéronormatives; par exemple, de nombreux terrains de jeux sont équipés d'équipements destinés aux garçons et aux filles séparément, ce qui contribue à faire connaître l'idée de l'existence d'activités et d'intérêts différents selon le sexe.
L'interaction entre les enseignants et les élèves contribue également à préserver l'hétéronormative. Les enseignants qui adoptent des normes hétérosexuelles peuvent exclure involontairement les élèves LGBTQ + en faisant référence à des partenaires romantiques ou à des structures familiales qui ne reflètent pas leur expérience. De même, les éducateurs qui appliquent des règles telles que « l'absence de manifestations publiques d'attachement » ou « les garçons et les filles doivent utiliser des salles de bains différentes » peuvent, par inadvertance, renforcer le double sexe rigide qui exclut ceux qui s'identifient en dehors de ces catégories.
Enfin, la culture des pairs dans la communauté scolaire peut aussi influencer les attitudes à l'égard de l'hétéronormative. Lorsque d'autres étudiants font des commentaires sur le fait que certains types de corps ou de comportements sont « gays », ils renforcent la conviction que les individus non hétéronormatifs sont par nature déviants ou anormaux.
En conclusion, le climat scolaire joue un rôle important dans la reproduction de l'hétéronormativité parmi les étudiants et les enseignants. En comprenant comment ce phénomène fonctionne, nous pouvons commencer à le défier à travers la réforme des programmes, le changement de l'environnement physique et les initiatives de formation des enseignants.Cela créerait des espaces plus inclusifs où tous les étudiants se sentent vus, entendus et appréciés indépendamment de leur orientation sexuelle ou de leur identité de genre.
Comment le climat scolaire favorise-t-il la reproduction de l'hétéronormalité chez les élèves et les éducateurs ?
Le climat scolaire est défini comme « l'expérience collective des élèves et des employés à l'école » (Olweus 1993). Il couvre l'environnement physique, la structure organisationnelle, les valeurs, les normes, les objectifs et les relations interpersonnelles qui imprègnent les écoles, y compris celles liées à la sexualité et aux rôles de genre.