Le climat culturel moderne qui entoure la vie scolaire est fortement influencé par les normes sociales relatives aux rôles de genre et à l'identité sexuelle. Les écoles sont souvent considérées comme des lieux où ces questions peuvent être discutées ouvertement, sans crainte d'être condamnées ou réprimées, ce qui en fait des installations importantes pour discuter de différents points de vue sur des sujets tels que le code vestimentaire, les politiques en matière de salle de bain, les programmes de prévention de l'intimidation, la danse, les activités extrascolaires, les équipes sportives, les tâches de classe, le comportement des enseignants, etc. Cet article examine comment les écoles agissent comme un champ de bataille pour des visions morales concurrentes du genre et de la sexualité.
Les rôles de genre sont des constructions sociales qui se sont formées tout au long de l'histoire pour dicter comment les hommes et les femmes doivent se comporter en fonction des sexes qu'ils ont désignés. Dans la société américaine traditionnelle, on s'attendait à ce que les garçons soient forts et confiants, et les filles à ce qu'elles soient silencieuses et obéissantes.
Cependant, cette dichotomie de genre est devenue quelque chose de beaucoup plus large grâce à la sensibilisation à la fluidité de genre et à l'identité non binaire. En conséquence, il y a actuellement un débat entre les enseignants sur ce qui constitue un comportement approprié dans les murs de la classe, basé sur l'identité de genre exprimée d'une personne plutôt que sur son champ physique à la naissance.
Par exemple, certaines écoles ont mis en place une politique de salle de bain qui permet aux élèves transgenres d'utiliser n'importe quelle salle de bain adaptée à leur identité de genre et non à leur sexe biologique. Cette décision a rencontré l'opposition des parents qui estiment que l'admission d'élèves d'un sexe dans une autre latrine peut exposer d'autres enfants à un risque de préjudice ou de perturbation.
Les écoles doivent également tenir compte de la sexualité dans l'élaboration des politiques et des programmes. Les programmes de prévention du harcèlement comprennent généralement des discussions sur l'orientation sexuelle et l'identité de genre afin de créer des espaces sûrs pour tous les élèves, indépendamment de leurs préférences personnelles.
En outre, certains districts exigent que le personnel reçoive une formation sur la diversité qui traite de questions telles que les droits LGBTQ +. Ces formations peuvent aider les enseignants à comprendre comment soutenir au mieux tous les élèves sans discrimination, mais elles peuvent aussi susciter des controverses parmi ceux qui s'opposent à tout débat sur le sexe en dehors des relations hétéronormatives.
Ces dernières années, une plus grande attention a été accordée à l'égalité entre les sexes lors d'événements extrascolaires tels que les équipes sportives ou les clubs; cependant, tout le monde n'est pas d'accord pour dire que les garçons et les filles doivent rivaliser ensemble ou participer à des activités conjointes. Certains affirment que la division par sexe crée des possibilités de plus grande concurrence, tandis que d'autres affirment que cette ségrégation renforce les stéréotypes négatifs selon lesquels les femmes dans certains domaines sont moins aptes que les hommes. De même, les codes vestimentaires sont souvent activement discutés en raison de l'impact potentiel qu'ils peuvent avoir sur l'image corporelle et l'estime de soi des élèves. Certaines écoles appliquent des règles strictes en ce qui concerne le choix des vêtements, tandis que d'autres adoptent l'approche « main dans la main », qui permet une expression individuelle dans la mesure du raisonnable.
Enfin, de nombreux enseignants décident si les sujets liés à la proximité doivent être abordés directement dans la classe, bien que la plupart soient d'accord sur le fait que l'apprentissage des limites appropriées est important, même si les comportements spécifiques ne sont pas explicitement discutés.
En général, les écoles servent de champ de bataille où les conceptions morales concurrentes du champ et de la sexualité sont confrontées à des valeurs traditionnelles. Chaque district devra déterminer quelle politique convient le mieux à sa collectivité sans compromettre la sécurité ou l'équité de ses étudiants.
Comment les écoles agissent-elles comme un champ de bataille pour des conceptions morales concurrentes du champ et de la sexualité ?
Les écoles peuvent être considérées comme un champ de bataille pour les conceptions morales concurrentes du champ et de la sexualité en raison de leur rôle dans la formation et le renforcement des normes et des attentes sociales autour de ces questions. Par le biais de politiques éducatives, de choix de programmes et d'interactions entre enseignants et élèves, les écoles peuvent promouvoir ou saper certaines notions de genre et de sexualité, ce qui peut avoir des conséquences importantes sur l'identité et le développement des personnes.