Los programas de educación mediática se centran tradicionalmente en enseñar a los estudiantes a analizar de forma crítica las diferentes formas de medios, como los programas de televisión, las películas y la publicidad.
Sin embargo, estos programas a menudo no son capaces de abordar adecuadamente los problemas relacionados con la quirfobia y la heteronormatividad. Para rediseñar eficazmente los programas de educación mediática para promover la inclusión y el pensamiento crítico, los maestros deben considerar las siguientes estrategias:
1. Destacar la representación: Los programas de educación mediática deben incluir en su currículo diferentes representaciones de personas LGBTQ + y relaciones no heterosexuales. Esto incluye destacar personajes que se identifican como lesbianas, gays, bisexuales, transgénero y/o queer en la cultura popular, por ejemplo series como «L Word» y «Orange Is the New Black». Al hacerlo, los educadores pueden ayudar a los estudiantes a comprender que las personas queer existen y son dignas de representación.
2. Promoción de la intersección: Los educadores también deben enfatizar la relación entre identidad de género, sexualidad, raza y otras identidades cuando discuten la representación en los medios de comunicación.
Por ejemplo, podrían estudiar cómo influyen los estereotipos raciales sobre los hombres y mujeres negros en la forma en que se presentan en el cine o la televisión. Al hacerlo, los estudiantes podrán reflexionar más profundamente sobre cómo funcionan el poder y los privilegios en nuestra sociedad.
3. Concéntrese en las habilidades de pensamiento crítico. Los programas de educación mediática deben enseñar a los estudiantes a cuestionar los mensajes que reciben de los medios y a pensar de manera crítica por qué se incluyen o excluyen ciertas representaciones. Esto puede incluir preguntas como: ¿Por qué vemos tan pocas imágenes de relaciones entre personas del mismo sexo en la televisión? ¿Qué significa cuando un personaje es representado como «en un armario»? ¿Cómo refuerzan los principales medios de comunicación las normas heteronormativas?
4. Fomentar la empatía. Los programas de educación mediática pueden contribuir al desarrollo de la empatía alentando a los estudiantes a tener en cuenta diferentes puntos de vista.
Por ejemplo, los profesores pueden asignar lecturas o ideas sobre las experiencias de personas extrañas y pedir a los estudiantes que reflexionen sobre cómo esta experiencia puede diferir de la suya propia. Esto ayudará a los estudiantes a comprender mejor la diversidad y la inclusión.
5. Activismo:
Finalmente, los programas de educación mediática pueden interactuar con movimientos activistas que desafían la heteronormatividad y promueven los derechos LGBTQ +.
Por ejemplo, los educadores podrían incluir material relacionado con la lucha por la igualdad en el matrimonio en su currículo o asignar artículos sobre la protección de los derechos de las personas transgénero. Esto permitiría a los estudiantes relacionar su aprendizaje con problemas reales y tomar medidas más allá de la audiencia.
Siguiendo estas estrategias, los programas de educación mediática pueden ser más inclusivos y contribuir al pensamiento crítico de los estudiantes. Los educadores deben dar prioridad a la representatividad, la interconexión, el pensamiento crítico, la empatía y el activismo para abordar eficazmente los problemas de quirfobia y heteronormatividad en sus planes de estudio.
¿Cómo se pueden modificar los programas de educación mediática para abordar la quirfobia, la heteronormatividad y promover el pensamiento crítico inclusivo?
Se deben desarrollar programas de educación mediática que desafíen los supuestos normativos sobre el género y la sexualidad a través de diferentes estrategias como la crítica de imágenes, la discusión de las diferentes formas de amor y relación, el estudio de las percepciones culturales de las personas LGBTQ +, así como la promoción de la empatía y el respeto a las diferentes perspectivas. La atención debe centrarse en la formación de la comprensión y la conciencia, no en el cambio de opiniones o creencias.