Программы медиаобразования традиционно фокусируются на обучении студентов критическому анализу различных форм медиа, таких как телевизионные шоу, фильмы и реклама.
Однако эти программы часто не в состоянии адекватно решать проблемы, связанные с квирфобией и гетеронормативностью. Чтобы эффективно переработать программы медиаобразования для содействия инклюзивности и критическому мышлению, преподаватели должны учитывать следующие стратегии:
1. Подчеркните представительство: Программы медиаобразования должны включать в свою учебную программу различные представления ЛГБТК + лиц и негетеросексуальных отношений. Это включает в себя выделение персонажей, которые идентифицируют себя как лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры и/или квир в популярной культуре, например, такие сериалы, как «L Word» и «Orange Is the New Black». Поступая так, педагоги могут помочь учащимся понять, что квир-люди существуют и достойны представительства.
2. Поощрение интерсекционности: Педагоги должны также подчеркивать взаимосвязь между гендерной идентичностью, сексуальностью, расой и другими идентичностями при обсуждении репрезентации в средствах массовой информации.
Например, они могли бы изучить то, как расовые стереотипы о чернокожих мужчинах и женщинах влияют на то, как они представлены в кино или на телевидении. Делая это, студенты смогут глубже задуматься о том, как власть и привилегии действуют в нашем обществе.
3. Сосредоточьтесь на навыках критического мышления. Программы медиаобразования должны научить студентов ставить под сомнение сообщения, которые они получают от СМИ, и критически думать о том, почему определенные представления включены или исключены. Это может включать в себя такие вопросы, как: Почему мы видим так мало изображений однополых отношений по телевизору? Что значит, когда персонаж изображается как находящийся «в шкафу»? Как основные СМИ усиливают гетеронормативные нормы?
4. Поощряйте сочувствие. Программы медиаобразования могут способствовать развитию сочувствия, поощряя учащихся учитывать различные точки зрения.
Например, учителя могут назначать чтения или представления об опыте странных людей и просить учащихся задуматься о том, как этот опыт может отличаться от их собственного. Это поможет учащимся лучше понять многообразие и инклюзивность.
5. Занимайтесь активизмом:
Наконец, программы медиаобразования могут взаимодействовать с активистскими движениями, которые бросают вызов гетеронормативности и продвигают права LGBTQ +.
Например, педагоги могли бы включать материалы, связанные с борьбой за равенство в браке, в свою учебную программу или назначать статьи о защите прав трансгендеров. Это позволило бы учащимся связать свое обучение с реальными проблемами и принять меры за пределами аудитории.
Следование этим стратегиям, программы медиаобразования могут стать более инклюзивными и способствовать критическому мышлению учащихся. Педагоги должны уделять приоритетное внимание репрезентации, взаимосвязанности, критическому мышлению, эмпатии и активности, чтобы эффективно решать проблемы квирфобии и гетеронормативности в рамках своих учебных программ.
Как можно изменить программы медиаобразования, чтобы решить проблемы квирфобии, гетеронормативности и способствовать инклюзивному критическому мышлению?
Следует разработать программы медиаобразования, которые бросают вызов нормативным предположениям о поле и сексуальности с помощью различных стратегий, таких как критика изображений, обсуждение различных форм любви и отношений, изучение культурных представлений людей ЛГБТК +, а также содействие эмпатии и уважению к различным перспективам. Основное внимание следует уделять формированию понимания и осведомленности, а не изменению мнений или убеждений.