传统上，媒体教育计划的重点是教育学生批判性地分析各种形式的媒体，例如电视节目，电影和广告。但是，这些程序通常无法充分解决恐惧症和异常性问题。为了有效地重新设计媒体教育计划以促进包容性和批判性思维，教师必须考虑以下策略：
1。强调代表性：媒体教育计划应在其课程中包括LGBTQ+个人和非异性恋关系的各种表现形式。这包括突出流行文化中标识为女同性恋，男同性恋，双性恋，变性人和/或酷儿的角色，例如"L Word"和"Orange Is the New Black"等系列。通过这样做，教育工作者可以帮助学生了解酷儿的存在并值得代表。
2.促进交叉性：教育工作者还必须在媒体上讨论言论时，强调性别认同，性，种族和其他身份之间的关系。例如，他们可以研究关于黑人和女人的种族定型观念如何影响他们在电影或电视中的表现。通过这样做，学生将能够更深入地思考权力和特权在我们的社会中的运作方式。
3.专注于批判性思维技能。媒体教育计划应教导学生质疑他们从媒体收到的信息，并批判性地思考为什么某些观点被纳入或排除在外。这可能包括以下问题：为什么我们在电视上看到如此少的同性关系图像？当角色被描绘成"在壁橱里"时意味着什么？主流媒体如何加强异规范规范？
4.鼓励同情。媒体教育计划可以通过鼓励学生考虑不同的观点来促进同情的发展。例如，教师可以为陌生人的经历分配阅读或见解，并要求学生思考这种经历可能与自己的经历有何不同。这将有助于学生更好地了解多样性和包容性。
5.参与激进主义：最后，媒体教育计划可以与挑战异规范性并促进LGBTQ+权利的激进运动互动。例如，教育工作者可以在课程中列入与争取婚姻平等有关的材料，或指定有关保护跨性别者权利的文章。这将使学生能够将学习与现实生活中的问题联系起来，并在听众之外采取行动。遵循这些策略，媒体教育计划可以变得更具包容性，并促进学生的批判性思维。教育工作者必须优先考虑复制，相互联系，批判性思维，同理心和积极性，以便在其课程中有效地解决恐惧症和异规范性问题。
如何改变媒体教育计划，以解决恐惧症、异规范性问题，促进包容性批判性思维？
应制定媒体教育方桉，通过各种战略，例如批评图像、讨论不同形式的爱情和关系、研究LGBTQ+人的文化形式以及促进对不同观点的同情和尊重，来挑战关于性别和性的规范性假设。重点应当是建立理解和认识，而不是改变意见或信仰。