Es importante reconocer que los sistemas educativos pueden ser inclusivos para las personas que se identifican como fluidos y no binarios. Esto significa que no hay ideas rígidas o fijas sobre el campo, la raza, la etnia, la religión, las habilidades, etc. que pueden ayudar a los estudiantes a sentirse más cómodos expresando su verdadera esencia sin temor a ser condenados.
Además, los profesores deben reconocer la importancia de ofrecer una experiencia de aprendizaje igualitaria a todos los estudiantes, independientemente de su origen, cultura o sistema de creencias. Los profesores deben esforzarse por crear un ambiente en el que los estudiantes se sientan lo suficientemente seguros como para explorar diferentes identidades, incluyendo aquellas que desafían las clasificaciones tradicionales, como las suposiciones binarias/femeninas masculinas o heteronormativas sobre las relaciones de pareja románticas. Al hacerlo, las estructuras educativas pueden permitir a los estudiantes crecer en personas integrales, así como ayudarles a entender cómo la sociedad ve a los diferentes tipos de personas. A su vez, se convertirán en ciudadanos informados, dispuestos a interactuar de manera significativa con otros de diferentes comunidades.
Además, es importante recordar que la identidad no siempre encaja suavemente en los marcos prescritos. Las personalidades cambiantes de género pueden ser identificadas como masculinas y femeninas dependiendo del contexto o situación; por lo tanto, los educadores deben evitar ideas preconcebidas sobre los roles de género cuando interactúan con estos estudiantes. De la misma manera, la orientación sexual puede cambiar a lo largo de la vida y no siempre puede limitarse exclusivamente a una sola etiqueta - por lo tanto, los profesores deben abstenerse de imponer expectativas a los jóvenes antes de que tengan tiempo para el estudio y el autoconocimiento. En cambio, deben esforzarse por marcar la diversidad entre los discípulos, manteniendo caminos individualizados hacia la autoconciencia en lugar de imponer una correspondencia con un conjunto limitado de opciones predefinidas.
Finalmente, las estructuras educativas también pueden promover relaciones saludables entre pares que no comparten necesariamente visiones o valores similares del mundo, pero que aún así quieren respetar las diferencias entre sí a través de la comunicación abierta y la cooperación. Esto puede incluir crear oportunidades de diálogo sobre temas como la política de identidad de género o desafiar las normas relacionadas con el romance, sin asumir que solo hay una forma de amar a otra persona.
En última instancia, la educación debe promover la comprensión en lugar de fortalecer los estereotipos basados en ideologías obsoletas, algo que requiere un enfoque inclusivo cuando todos se sienten vistos y escuchados sin temor a ser condenados o excluidos.
¿Las estructuras educativas pueden tener en cuenta identidades variables sin definir prematuramente categorías o expectativas?
Hoy, la identidad fluida se está convirtiendo en una parte cada vez más aceptable de la autoestima de las personas. En este contexto, los sistemas educativos no deben imponer categorías fijas ni expectativas a los estudiantes que se identifican con múltiples identidades o que aún estudian sus identidades, sino más bien proporcionarles los recursos necesarios para entender y expresar su «yo» plural. El estudiante puede ser un hombre americano de origen asiático, un artista gay cristiano, un introvertido extrovertido, etc.