En muchas escuelas de los Estados Unidos, los administradores promueven públicamente la inclusión y la diversidad para los estudiantes y los padres.
Detrás de puertas cerradas, estas mismas instituciones suelen suprimir las diferencias entre sus alumnos. Esta paradoja se basa en el deseo de conformidad y el miedo al cambio. También tiene que ver con la presión pública y la necesidad de mantener el orden en el sistema escolar. Por lo tanto, socava la verdadera inclusión y perjudica a los grupos marginados.
Promover la inclusión implica alentar a todos los estudiantes a participar plenamente en las clases sin discriminación por motivos de raza, sexo, orientación sexual, condición de discapacidad, religión, origen nacional, idioma hablado en el hogar u origen socioeconómico. Muchos maestros adoptan este enfoque porque reconocen que los estudiantes muestran mejores resultados cuando se sienten seguros y son aceptados. Pero cuando los administradores suprimen la diversidad en privado, crean un ambiente en el que algunas personas deben ocultar a quién deben encajar en las estructuras sociales regulatorias.
Las administraciones pueden suprimir la diversidad mediante tácticas sutiles, como seleccionar libros y materiales que excluyan a determinados grupos, aplicar códigos de vestimenta únicos o rechazar solicitudes de colocación. También pueden participar en formas más directas de supresión, retirando o expulsando a los estudiantes que no se adhieren a las expectativas. A su vez, crea un ambiente hostil de aprendizaje donde los estudiantes se sienten excluidos y alienados. Además, refuerza los estereotipos sobre grupos específicos y perpetúa las desigualdades.
Aunque algunas administraciones justifican sus acciones por la necesidad de mantener la disciplina, este argumento ignora las consecuencias a largo plazo de avanzar en la conformidad sobre la expresión individual. Al suprimir las diferencias, las escuelas impiden que los estudiantes aprendan a navegar en diferentes comunidades e interactuar con personas que son diferentes a ellas. Esto limita su capacidad para el éxito académico y profesional.
Estas contradicciones morales perjudican a los grupos vulnerables que dependen de las escuelas para su apoyo y aceptación.
Los jóvenes LGBTQ + enfrentan niveles más altos de bullying que sus compañeros heterosexuales, pero las administraciones a menudo no pueden resolver adecuadamente estos problemas. Del mismo modo, los estudiantes de color a menudo experimentan racismo en las paredes de las escuelas, algo que las administraciones no siempre resuelven con eficacia. Cuando las escuelas promueven públicamente la inclusión, al tiempo que suprimen la diversidad en privado, corren el riesgo de perder credibilidad y legitimidad entre los grupos marginados de estudiantes.
Las escuelas deben aspirar a una verdadera inclusión, reconociendo las complejas realidades que enfrentan todos los estudiantes. Los administradores deben reconocer y resolver los problemas relacionados con la discriminación en sus instituciones. Los maestros deben estar capacitados para crear culturas de clase que marquen la diferencia y respeten la individualidad. Y los padres y miembros de la comunidad deben responsabilizar a las escuelas de crear un ambiente justo y acogedor. Sólo entonces podremos superar la contradicción moral entre la inclusión pública y la supresión privada y proporcionar a todos los estudiantes una educación que los prepare para el éxito.
¿Qué contradicciones morales existen en las escuelas que promueven públicamente la inclusión pero en privado suprimen la diversidad?
La promoción pública de la inclusión y la supresión privada de la diversidad en las escuelas es un problema complejo con diversos factores que contribuyen a ello. Esto puede ser visto como una contradicción moral debido a la incongruencia entre lo que las escuelas dicen que defienden y sus acciones reales para promover la diversidad. Por un lado, las escuelas suelen implementar políticas para crear un entorno inclusivo en el que todos los alumnos se sientan bienvenidos, independientemente de su origen, creencias o identidad.