米国の多くの学校では、管理者は公的に学生と両親のための包摂と多様性を促進します。
閉鎖されたドアの後ろで、これらの同じ機関はしばしば彼らの学生の間の違いを抑制します。このパラドックスの根底には、適合への欲求と変化への恐れがあります。これは、公的な圧力と学校制度の秩序維持の必要性によるものでもあります。だからそれは真の包摂性を損ない、疎外されたグループに損害を与えます。
包摂性の促進は、すべての学生が人種、性別、性的指向、障害のステータス、宗教、国籍、家庭で話される言語、または社会経済的背景に基づいて差別なしに教室に完全に参加することを奨励することを含みます。多くの教師がこのアプローチを採用しているのは、生徒が安心して受け入れられると、より良いパフォーマンスを発揮することを認識しているからです。しかし、管理者が個人的に多様性を抑制するとき、彼らは何人かの人々が彼らが規範的な社会構造に合うべき人を隠さなければならない環境を作ります。
特定のグループを除外する書籍や資料の選択、制服コードの適用、配置要求の拒否などの微妙な戦術により、行政は多様性を抑制することができます。彼らはまた、期待を持たない学生を一時停止または追放することにより、より直接的な抑圧に従事することができます。次に、これは学生が排除され、疎外されていると感じる敵対的な学習環境を作成します。さらに、特定のグループに関するステレオタイプを強化し、不平等を永続させる。
一部の行政機関は、規律を維持する必要性によって彼らの行動を正当化しますが、この議論は、個々の表現に対するコンプライアンスを促進することによる長期的な結果を無視します。学校は違いを抑制することで、異なるコミュニティをナビゲートしたり、異なる人々と交流したりすることができません。これにより、学術的、専門的に成功する能力が制限されます。
これらの道徳的矛盾は、支援と受け入れのための学校に依存している脆弱な集団を傷つける。
LGBTQ+若者は異性愛者よりもいじめの割合が高いが、行政がこれらの問題に適切に対処できないことが多い。同様に、色の学生はしばしば学校の壁の中で人種差別を経験します。学校が個人的に多様性を抑制しながら公的に包摂性を促進するとき、彼らは疎外された学生グループの間で信頼と正当性を失う危険があります。学校は、すべての学生が直面している複雑な現実を認識して、真の包摂性のために努力する必要があります。管理者は、機関における差別を認識し、対処する必要があります。教師は、違いを祝い、個性を尊重する教室文化を作成するために訓練されるべきです。そして、親とコミュニティのメンバーは、公正で歓迎的な環境を作成するために責任を負う学校を保持する必要があります。そうして初めて、私たちは公的包摂と私的抑圧の間の道徳的な緊張を克服し、すべての学生に成功のためにそれらを準備する教育を提供することができます。
公的に包摂性を促進するが、個人的に多様性を抑制する学校には、どんな道徳的矛盾がありますか？
学校の多様性の包摂性と民間抑制の公共の促進は、様々な貢献要因の複雑な問題です。これは、学校の立場と多様性を促進するための実際の行動との間の格差による道徳的矛盾と見ることができます。一方で、学校には、バックグラウンド、信念、アイデンティティに関係なく、すべての生徒が歓迎される包括的な環境を作ることを目的としたポリシーがあります。