在现代教育体系中，仍然存在很大的阻力，可以通过教材中对LGBTQ+主题的暗淡表达，不愿执行包容性政策以及教师之间普遍犹豫以扩大课堂主题来看到。这种对酷儿包容性教学法的态度表明，许多教育工作者不愿在教学实践中挑战占主导地位的异规范价值观，这使得学生很难在教育环境中认同酷儿，感到舒适和安全。
造成这种阻力的第一个因素是教科书和课程中酷儿主题的能见度有限。学校使用的大多数教材继续延续着关于性别角色和浪漫关系的狭隘观念，将很大一部分人口排除在学习环境之外。例如，许多历史书籍将性行为描述为完全异性恋，完全排除了女同性恋，男同性恋，双性恋，变性者和其他不合格的人格。此外，英语文学通常以顺性别男性角色为中心，而没有提出不同的观点。结果是，学生可能会感到与他们学习的材料疏远，无法看到他们所看到的东西的反射。其次，人们普遍不愿采取支持酷儿包容性教学法的政策。许多学校不愿为陌生学生创造安全的空间，因为担心家长和社区成员反对同性恋恐惧症的强烈反对。其他人担心，如果将LGBTQ+主题纳入课程，可能会违反传统的学术标准。这些问题可能导致学校根本不提及怪异，排除那些公开讨论这些问题的学生。最后，教师在试图将包容性酷儿的教学法纳入教室时经常面临障碍。他们可能会不舒服地讨论具有性取向和性别认同的个人经历，从而导致自称酷儿的学生感到不适。或者他们可能无法获得有关如何有效地处理这些主题的资源，从而在上课时造成尴尬的沉默和错误。这也意味着教育工作者缺乏处理与性取向和性别表达有关的欺凌、歧视或骚扰问题的培训，导致许多弱势学生得不到适当的保护。对酷儿包容性教学法的抵制对整个教育体系具有真正的影响。通过忽略多样性的这一重要方面，教育机构无法为学生准备一个多元化的世界，在这个世界中，所有身份的人并存。此外，这种态度使酷儿学生边缘化，使他们感到自己在学校环境中是局外人。因此，教育机构必须优先考虑包容性，挑战现状，对公民受教育意味着什么采取新的看法。
教育机构对融合酷儿包容性教学法有什么抵制？
教育机构对融合酷儿包容性教学法的抵制可以归因于多种因素，例如文化规范，体制结构，社会偏见以及教师对LGBTQ+问题的认识不足。文化规范在塑造人们的价值观和关系方面发挥着重要作用，它们可以影响人们如何看待和互动不同的性取向和性别认同。