Modern eğitim sistemlerinde, LGBTQ + konularının öğretim materyallerinde cansız bir şekilde temsil edilmesi, kapsayıcı politikaların uygulanmasındaki isteksizlik ve öğretmenler arasında konuyu sınıflarda genişletmek için genel tereddüt yoluyla görülebileceği gibi, queer kapsayıcı pedagojinin dahil edilmesine karşı hala büyük bir direnç vardır. Queer kapsayıcı pedagojiye yönelik bu tutum, birçok eğitimcinin öğretim uygulamalarında baskın heteronormatif değerlere meydan okumakta isteksiz olduğunu ve queer olarak tanımlanan öğrencilerin eğitim ortamlarında rahat ve güvende hissetmelerini zorlaştırdığını göstermektedir. Bu direnişe katkıda bulunan ilk faktör, queer konularının ders kitaplarında ve derslerde sınırlı görünürlüğüdür. Okullarda kullanılan eğitim materyallerinin çoğu, nüfusun önemli bir bölümünü öğrenme ortamından hariç tutarak, cinsiyet rolleri ve romantik ilişkiler hakkındaki dar fikirleri sürdürmeye devam ediyor. Örneğin, birçok tarih kitabı cinselliği yalnızca heteroseksüel olarak sunar; bu da lezbiyen, gey, biseksüel, transseksüel ve diğer uygun olmayan bireyleri tamamen dışlar. Buna ek olarak, İngiliz edebiyatı genellikle farklı bakış açıları sunmadan cisgender erkek karakterleri merkezler. Sonuç olarak, öğrenciler okudukları materyalden yabancılaşmış hissedebilirler, kendilerine sunulan şeyde bir yansıma göremezler. İkincisi, queer kapsayıcı pedagojiyi destekleyen politikaları benimseme konusunda yaygın bir isteksizlik var. Birçok okul, eşcinsel öğrenciler için güvenli alanlar yaratmakta tereddüt ediyor ve homofobik görüşlere karşı çıkan ebeveynlerin ve topluluk üyelerinin tepkisinden korkuyor. Diğerleri, LGBTQ + konularını kurslara dahil etmeleri durumunda geleneksel akademik standartları potansiyel olarak ihlal etmekten endişe duyuyorlar. Bu konular, okulların tuhaflıktan hiç bahsetmemesine, bu konuları açıkça tartışmaktan fayda sağlayacak öğrencileri hariç tutmasına neden olabilir. Son olarak, öğretmenler queer-kapsayıcı pedagojiyi sınıflarına dahil etmeye çalışırken genellikle engellerle karşılaşırlar. Cinsel yönelim ve cinsiyet kimliği ile ilgili kişisel deneyimleri tartışmaktan rahatsız olabilirler, bu da queer olarak tanımlanan öğrenciler arasında rahatsızlığa yol açabilir. Ya da bu konulara etkili bir şekilde nasıl yaklaşacaklarına dair kaynaklara erişemeyebilirler, bu da dersler sırasında garip sessizliklere ve hatalara yol açabilir. Aynı zamanda eğitimcilerin cinsel yönelim ve cinsiyet ifadesiyle ilgili zorbalık, ayrımcılık veya tacizi ele almak için eğitimden yoksun oldukları ve birçok savunmasız öğrenciyi yeterli koruma olmadan bıraktıkları anlamına gelir. Queer kapsayıcı pedagojiye direnişin bir bütün olarak eğitim sistemi için gerçek sonuçları vardır. Çeşitliliğin bu önemli yönünü göz ardı ederek, eğitim kurumları öğrencileri tüm kimliklerden insanların yan yana bulunduğu farklı bir dünyaya hazırlayamaz. Dahası, bu tutum queer öğrencileri marjinalleştirir ve onları okul ortamında yabancı gibi hissettirir. Bu nedenle, eğitim kurumlarının kapsayıcılığa öncelik vermesi, statükoya meydan okuması ve eğitimli bir vatandaş olmanın ne anlama geldiğine dair yeni bakış açılarını benimsemesi çok önemlidir.
Queer kapsayıcı pedagojinin bütünleştirilmesine karşı eğitim kurumlarının ne gibi bir direnci var?
Eğitim kurumlarının queer kapsayıcı pedagojinin entegrasyonuna karşı gösterdiği direnç, eğitimciler arasında kültürel normlar, kurumsal yapılar, sosyal önyargılar ve LGBTQ + konularının farkında olmama gibi çeşitli faktörlere bağlanabilir. Kültürel normlar, insanların değerlerini ve tutumlarını şekillendirmede önemli bir rol oynar ve insanların farklı cinsel yönelimleri ve cinsiyet kimliklerini nasıl algıladıklarını ve etkileşime girdiklerini etkileyebilir.