制度偏见是一个普遍的问题，可以以多种方式表现出来。在看似包容性的学校中，它可以采用更微妙的形式，这些形式很难识别，但同样有害。发生这种情况的一种方式是学校的课程，这些课程可能是由偏见形成的，偏见有利于某些观点和经验。例如，如果学校历史课程侧重于白人的经历，而忽略了女性的贡献，则有色人种或LGBTQ+人可能会向学生传达这样的信息，即这些群体不如其他人重要。同样，如果数学教科书主要包含排除女性学科的男性数学或科学实验，则可能会加剧性别陈规定型观念，并导致女性在STEM领域的代表性不足。另一种表现出制度偏见的方法是学校政策和程序。例如，如果学校的着装要求制服或禁止与某些文化背景有关的发型，这可能会挫败学生表达自己的身份并使他们感到陌生的愿望。同样，如果纪律政策对有色人种学生的影响不成比例，它可能会延续系统性的种族主义，并为学习创造不平等的环境。即使是简单的东西，例如教师如何对待学生，也可能助长隐性偏见。例如，称所有男孩为"男孩"而不是使用个人名字或称女孩为"女孩"而不是首选代词，可能会产生孤立感和厌恶感。机构偏见的后果可能是深远和长期的。在学校感到边缘化和疏远的学生可能会在学术和情感上挣扎，导致自尊心下降，成绩下降和辍学率提高。他们还可以吸收关于自己和社区的负面信息，这些信息可能会影响他们未来的选择和机会。通过承认和消除制度偏见，学校可以创造一个更加公平和包容的环境，让所有学生都感到有价值和支持。这包括将不同的观点纳入课程，实施促进参与和公平的政策，并鼓励教师使用公正的语言和实践。机构偏见可能在看似包容性的学校中采取微妙的形式，但这可能对学生和更广泛的社区产生长期影响。学校必须努力识别和挑战这些偏见，为所有人创造一个真正公平的学习环境。
制度偏见如何在看似包容性的学校中微妙地表现出来？
机构偏见指的是包括学校在内的组织中存在的偏见，这些偏见可能根据个人特征，例如种族、族裔、性别、性取向、社会经济地位、年龄、宗教或残疾对人产生不利影响。在看似包容性的学校中，制度偏见可能以多种方式表现出来，不容易看到，这使得难以有效地识别和解决遭受歧视的人的问题。