制度的偏見は、多くの点で現れる一般的な問題です。一見包括的な学校では、識別するのが難しいが、それほど有害ではないより微妙な形を取ることができます。一つの方法は、学校のカリキュラムを通して、特定の視点や経験を好むバイアスによって形作られることです。たとえば、学校の歴史コースが女性の貢献を無視しながら白人男性の経験に焦点を当てている場合、色の人やLGBTQ+の人々は、これらのグループは他のグループよりも重要ではないというメッセージを学生に送信することができます。同様に、数学の教科書には、主に男性の数学者や女性を除外する科学実験が含まれている場合、性別のステレオタイプを強化し、STEM分野の女性の過小評価に貢献することができます。
制度的バイアスを表示するもう一つの方法は、学校の方針と手順を通じてです。例えば、学校のドレスコードに制服が必要な場合や、特定の文化的背景に関連する髪型が禁止されている場合、学生は自分のアイデンティティを表現して見知らぬ人のように感じさせることができます。同様に、懲戒政策が色の学生に不均衡な影響を与えるならば、それは体系的な人種差別を永続させ、不平等な学習環境を作り出すことができる。教師が生徒をどのように扱うかと同じくらい簡単なことでも、暗黙のバイアスに貢献できます。例えば、個々の名前を使うのではなく、すべての男の子を「男の子」と呼んだり、好みの代名詞ではなく女の子を「女の子」と呼んだりすると、孤立感や他の感情を生み出すことができます。
制度的バイアスの結果は、広範囲かつ長期にわたる可能性があります。学校で疎外され、疎外されていると感じる学生は、学術的および感情的に苦労し、自尊心の低下、貧しい成績、ドロップアウト率の上昇につながる可能性があります。また、将来の選択や機会に影響を及ぼす可能性のある自分自身やコミュニティに関する否定的なメッセージを内部化することもできます。制度的偏見を認識し、対処することにより、学校は、すべての学生が評価され、サポートされていると感じるより公平で包括的な環境を作成することができます。これには、カリキュラムに多様な視点を取り入れ、インクルージョンとエクイティを促進する政策を実施し、教師に公平な言語と実践を使用するよう奨励することが含まれます。
制度的バイアスは、一見包括的な学校で微妙な形を取ることができますが、それは学生とより広いコミュニティに長期的な結果をもたらすことができます。学校は、すべての人に真に公正な学習環境を作り出すために、これらのバイアスを特定し、挑戦するために努力しなければなりません。
一見インクルーシブな学校で制度的バイアスはどのように機能しますか？
制度的偏見とは、人種、民族、性別、性的指向、社会経済的地位、年齢、宗教または障害などの人格特性に基づいて個人に悪影響を及ぼす可能性のある、学校を含む組織に存在する偏見を指します。一見インクルーシブな学校では、制度的バイアスは、簡単には見えないさまざまな方法で現れる可能性があり、差別を経験する人々にとって効果的な識別と問題解決を困難にします。