Institutionelle Voreingenommenheit ist ein häufiges Problem, das sich in vielerlei Hinsicht manifestieren kann. In scheinbar inklusiven Schulen kann dies subtilere Formen annehmen, die schwieriger zu identifizieren, aber nicht weniger schädlich sind. Ein Weg, wie dies passieren kann, ist der Lehrplan der Schule, der von Vorurteilen geprägt sein kann, die bestimmte Perspektiven und Erfahrungen gegenüber anderen begünstigen. Wenn zum Beispiel in den Schulgeschichtskursen der Schwerpunkt auf den Erfahrungen weißer Männer liegt und die Beiträge von Frauen ignoriert werden, können People of Color oder LGBTQ + -Personen den Schülern die Botschaft senden, dass diese Gruppen weniger wichtig sind als andere. Wenn in Mathematiklehrbüchern hauptsächlich männliche Mathematiker oder wissenschaftliche Experimente vorgestellt werden, die weibliche Fächer ausschließen, kann dies geschlechtsspezifische Stereotypen verstärken und die Unterrepräsentation von Frauen in MINT-Bereichen fördern. Eine andere Art, institutionelle Voreingenommenheit zu manifestieren, ist Schulpolitik und -verfahren. Wenn zum Beispiel die Kleiderordnung einer Schule Uniformen erfordert oder Frisuren verbietet, die mit einem bestimmten kulturellen Hintergrund verbunden sind, kann dies die Schüler davon abhalten, ihre Identität auszudrücken und sie sich fremd fühlen zu lassen. Ebenso kann die Disziplinarpolitik, wenn sie überproportional farbige Schüler betrifft, systemischen Rassismus aufrechterhalten und ungleiche Lernbedingungen schaffen. Selbst etwas so Einfaches wie die Art und Weise, wie Lehrer ihre Schüler behandeln, kann implizite Voreingenommenheit fördern; Wenn Sie beispielsweise alle Jungen als „Jungen" bezeichnen, anstatt einzelne Namen zu verwenden oder Mädchen als „Mädchen" statt als bevorzugte Pronomen zu bezeichnen, können Sie ein Gefühl der Isolation und des Andersseins erzeugen.
Die Auswirkungen institutioneller Voreingenommenheit können weitreichend und langfristig sein. Schüler, die sich in der Schule ausgegrenzt und entfremdet fühlen, können akademisch und emotional kämpfen, was zu einem geringeren Selbstwertgefühl, schlechteren Noten und einer höheren Abbrecherquote führt. Sie können auch negative Botschaften über sich selbst und ihre Gemeinschaften verinnerlichen, die ihre zukünftigen Entscheidungen und Möglichkeiten beeinflussen können. Durch die Anerkennung und Beseitigung institutioneller Verzerrungen können Schulen ein gerechteres und integrativeres Umfeld schaffen, in dem sich alle Schüler geschätzt und unterstützt fühlen. Dazu gehören die Einbeziehung verschiedener Standpunkte in die Lehrpläne, die Umsetzung von Maßnahmen zur Förderung von Inklusion und Fairness und die Ermutigung von Lehrern, unvoreingenommene Sprache und Praxis zu verwenden. Institutionelle Voreingenommenheit kann in scheinbar inklusiven Schulen subtile Formen annehmen, aber sie kann langfristige Auswirkungen auf die Schüler und die breitere Gemeinschaft haben. Schulen müssen daran arbeiten, diese Vorurteile zu identifizieren und zu bekämpfen, um eine wirklich faire Lernumgebung für alle zu schaffen.
Wie äußert sich institutionelle Voreingenommenheit subtil in scheinbar inklusiven Schulen?
Institutionelle Voreingenommenheit bezieht sich auf Vorurteile in Organisationen, einschließlich Schulen, die Menschen aufgrund ihrer persönlichen Merkmale wie Rasse, ethnische Zugehörigkeit, Geschlecht, sexuelle Orientierung, sozioökonomischer Status, Alter, Religion oder Behinderung negativ beeinflussen können. In scheinbar inklusiven Schulen kann sich institutionelle Voreingenommenheit auf verschiedene Arten manifestieren, die nicht leicht zu erkennen sind, was es für Menschen, die Diskriminierung erfahren, schwierig macht, Probleme effektiv zu identifizieren und zu lösen.