Stronniczość instytucjonalna jest wspólnym problemem, który może przejawiać się na wiele sposobów. W pozornie integracyjnych szkołach może przybierać bardziej subtelne formy, które są trudniejsze do zidentyfikowania, ale nie mniej szkodliwe. Jednym ze sposobów jest program nauczania szkoły, który może być ukształtowany przez uprzedzenia, które sprzyjają pewnym perspektywom i doświadczeniom nad innymi.
Na przykład, jeśli kursy historii szkoły skupiają się na doświadczeniach białych mężczyzn ignorując wkład kobiet, ludzie koloru lub LGBTQ + mogą wysłać wiadomość do uczniów, że te grupy są mniej ważne niż inne. Podobnie, jeśli podręczniki matematyki charakteryzują się głównie męskimi matematykami lub eksperymentami naukowymi, które wykluczają kobiety, mogą one wzmacniać stereotypy płci i przyczyniać się do niedostatecznego przedstawiania kobiet w dziedzinach STEM.
Innym sposobem wykazania stronniczości instytucjonalnej jest polityka i procedury szkolne.
Na przykład, jeśli kod stroju szkoły wymaga mundurów lub zabrania fryzur związanych z konkretnym środowiskiem kulturowym, może zniechęcać uczniów do wyrażania swojej tożsamości i sprawiać, że czują się obcy. Podobnie, jeśli polityka dyscyplinarna nieproporcjonalnie wpływa na uczniów koloru, może utrwalać systemowy rasizm i tworzyć nierówne środowiska uczenia się. Nawet coś tak prostego jak sposób, w jaki nauczyciele traktują swoich uczniów, może przyczynić się do ukrytego uprzedzenia; na przykład, nazywanie wszystkich chłopców „chłopcami" zamiast używać indywidualnych nazw lub nazywanie dziewcząt „dziewczynami", a nie preferowanymi zaimkami, może wywołać uczucie izolacji i otyłości. Konsekwencje stronniczości instytucjonalnej mogą być dalekosiężne i długotrwałe. Studenci, którzy czują się marginalizowane i alienated w szkole może walczyć akademicko i emocjonalnie, prowadząc do niższej samooceny, biedniejsze stopnie i wyższe stopy spadku. Mogą również internalizować negatywne wiadomości o sobie i swoich społecznościach, które mogą wpłynąć na ich przyszłe wybory i możliwości. Dzięki uznaniu stronniczości instytucjonalnej i jej rozwiązaniu szkoły mogą stworzyć bardziej sprawiedliwe i sprzyjające włączeniu społecznemu środowisko, w którym wszyscy uczniowie czują się cenieni i wspierani. Obejmuje to włączenie różnych perspektyw do programów nauczania, wdrażanie polityk promujących integrację i równość oraz zachęcanie nauczycieli do korzystania z bezstronnego języka i praktyki.
Stronniczość instytucjonalna może przybierać subtelne formy w pozornie integracyjnych szkołach, ale może mieć długoterminowe konsekwencje dla uczniów i szerszej społeczności. Szkoły muszą pracować nad określeniem i wyzwaniem tych stronniczości, aby stworzyć prawdziwie uczące się środowisko dla wszystkich.
W jaki sposób uprzedzenia instytucjonalne wpływają subtelnie na pozornie integracyjne szkoły?
Uprzedzenia instytucjonalne odnoszą się do uprzedzeń występujących w organizacjach, w tym w szkołach, które mogą negatywnie wpływać na jednostki w oparciu o ich cechy osobowości, takie jak rasa, pochodzenie etniczne, płeć, orientacja seksualna, status społeczno-ekonomiczny, wiek, religia lub niepełnosprawność. W szkołach pozornie sprzyjających włączeniu społecznemu stronniczość instytucjonalna może przejawiać się na różne sposoby, które nie są łatwo dostrzegalne, co utrudnia skuteczną identyfikację i rozwiązywanie problemów osobom doświadczającym dyskryminacji.