Институциональная предвзятость является распространенной проблемой, которая может проявляться многими способами. В, казалось бы, инклюзивных школах это может принять более тонкие формы, которые труднее идентифицировать, но не менее вредны. Один из способов, которым это может произойти, - это учебная программа школы, которые могут быть сформированы предубеждениями, благоприятствующими определенным перспективам и опыту по сравнению с другими.
Например, если в школьных курсах истории основное внимание уделяется опыту белых мужчин, игнорируя при этом вклад женщин, цветные люди или люди LGBTQ + могут отправить студентам сообщение о том, что эти группы менее важны, чем другие. Точно так же, если в учебниках математики представлены в основном мужчины-математики или научные эксперименты, которые исключают женские предметы, это может усилить гендерные стереотипы и способствовать недостаточной представленности женщин в областях STEM.
Другим способом проявления институциональной предвзятости является школьная политика и процедуры.
Например, если дресс-код школы требует униформы или запрещает прически, связанные с определенным культурным происхождением, это может отбить у студентов желание выражать свою идентичность и заставить их чувствовать себя чужими. Точно так же, если дисциплинарная политика непропорционально влияет на цветных студентов, это может увековечить системный расизм и создать неравные условия для обучения. Даже что-то такое простое, как то, как учителя относятся к своим ученикам, может способствовать неявной предвзятости; например, называть всех мальчиков «мальчиками» вместо того, чтобы использовать индивидуальные имена или называть девочек «девочками», а не предпочитаемыми местоимениями, может создать чувство изоляции и инаковости.
Последствия институциональной предвзятости могут быть далеко идущими и долгосрочными. Учащиеся, которые чувствуют себя маргинализированными и отчужденными в школе, могут бороться в академическом и эмоциональном плане, что приводит к снижению самооценки, ухудшению оценок и более высокому уровню отсева. Они также могут усвоить негативные сообщения о себе и своих сообществах, которые могут повлиять на их будущий выбор и возможности. Признавая и устраняя институциональную предвзятость, школы могут создать более справедливую и инклюзивную среду, в которой все учащиеся чувствуют себя ценными и поддерживаемыми. Это включает в себя включение различных точек зрения в учебные программы, реализацию политики, способствующей вовлеченности и справедливости, и поощрение учителей использовать непредвзятый язык и практику.
Институциональная предвзятость может принимать тонкие формы в, казалось бы, инклюзивных школах, но это может иметь долгосрочные последствия для учащихся и более широкого сообщества. Школы должны работать над выявлением и оспариванием этих предубеждений, чтобы создать действительно справедливую среду обучения для всех.
Как институциональная предвзятость проявляется тонко в, казалось бы, инклюзивных школах?
Институциональная предвзятость относится к предрассудкам, существующим в организациях, включая школы, которые могут негативно влиять на людей на основе их личностных характеристик, таких как раса, этническая принадлежность, пол, сексуальная ориентация, социально-экономический статус, возраст, религия или инвалидность. В, казалось бы, инклюзивных школах институциональная предвзятость может проявляться различными способами, которые нелегко увидеть, что затрудняет эффективную идентификацию и решение проблем для людей, которые испытывают дискриминацию.